大家总是会想参加一些活动,在进行一段时间的活动工作后就可以对其做一个总结,通过写一篇活动总结可以看出自己在思想上与工作上的变化,究竟如何才能写好一篇活动总结呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结》,希望能对您有所帮助,请收藏。为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结...

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总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)

2022-09-14

教学游戏幼儿园。

大家总是会想参加一些活动,在进行一段时间的活动工作后就可以对其做一个总结,通过写一篇活动总结可以看出自己在思想上与工作上的变化,究竟如何才能写好一篇活动总结呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)》,希望能对您有所帮助,请收藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

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为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


在活动中我们可能会有所得,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,通过活动总结可以看出自己在开展活动时有哪些成长与不足,我们怎样才能该如何写好一篇活动总结呢?下面是由小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

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参与活动能够让我们的生活更加丰富,经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了,我们可以通过这篇活动总结来对自己的成绩进行一个总结,到底如何才能写一篇优秀的活动总结呢?下面是小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


在活动中小伙伴们总是能有全新的体验,经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了,我们能写一篇活动总结来总结自己的问题,怎么才能写好一篇活动总结呢?下面是小编精心为您整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,希望能为您提供更多的参考。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


在平时的生活中我们会举办各种活动,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步,一篇活动总结要怎么把它写好呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)》,希望能对您有所帮助,请收藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

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