在平时的生活中我们会举办各种活动,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步,一篇活动总结要怎么把它写好呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结》,希望能对您有所帮助,请收藏。为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估...

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总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)

2022-09-14

教学游戏幼儿园。

在平时的生活中我们会举办各种活动,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步,一篇活动总结要怎么把它写好呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)》,希望能对您有所帮助,请收藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

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为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


在活动中我们可能会有所得,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,通过活动总结可以看出自己在开展活动时有哪些成长与不足,我们怎样才能该如何写好一篇活动总结呢?下面是由小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

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参与活动能够让我们的生活更加丰富,经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了,我们可以通过这篇活动总结来对自己的成绩进行一个总结,到底如何才能写一篇优秀的活动总结呢?下面是小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


在活动中小伙伴们总是能有全新的体验,经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了,我们能写一篇活动总结来总结自己的问题,怎么才能写好一篇活动总结呢?下面是小编精心为您整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,希望能为您提供更多的参考。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)


大家总是会想参加一些活动,在进行一段时间的活动工作后就可以对其做一个总结,通过写一篇活动总结可以看出自己在思想上与工作上的变化,究竟如何才能写好一篇活动总结呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)》,希望能对您有所帮助,请收藏。

为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。

一、存在的问题

1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。

2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。

3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。

4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。

5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。

6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。

7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。

8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。

9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。

二、改进的措施

1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。

2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。

3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。

4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。

5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。

6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。

7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。

8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。

9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。

10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。

总结范本: 幼儿园音乐教学回顾(示范版)


在活动中我们会收获良多,活动结束后,我们是时候写一份活动总结了。利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步,究竟如何才能写好一篇活动总结呢?下面是小编精心为您整理的“总结范本: 幼儿园音乐教学回顾(示范版)”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于您给人们一个 驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意,或是抒发一种温馨的心曲,或是衬托出一个美丽的梦幻,或是展现一片灼热的情怀。这种立意与意境美对人有着深刻的感染力,会在心灵留下美的烙印。

作为一名刚刚走上音乐教育工作岗位的新手,曾梦想着自己要在热爱的音乐教育沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是激动与欢喜。如何把一音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望,当然我也不例外。在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在能力也许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力,通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。

音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为幼儿营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。

时间飞逝,一学期的教学工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发现不足以求进步。这学期我被安排上小、中、大班的音乐课。为了更好的完成教学任务达到教学目的,培养幼儿懂理解,有表情地歌唱和感受音乐的能力,通过艺术形象,培养幼儿的美好情操,使他们身心得到健康的发展在教学中

一、课堂教学注重激发、培养兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中,也有幼儿对它兴趣索然。

小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征,音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具,运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。大班的幼儿,仍然以形象思维活动为主,但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。音乐兴趣不仅要保持还须使幼儿乐于参与音乐活动,其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富,音乐体裁、音乐表演形式,音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣,我曾以节奏为主题为幼儿开展--节奏接龙 的音

乐活动,实践中幼儿展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达,幼儿敢于对已有知识提出质疑和修改,从而引导幼儿创新思维的发展。

每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习,这个项目学生非常喜欢。我总在出示节奏类型后,请学生尝试拍打节奏,亲身感受节奏带来的美感,再由幼儿互相启发评价,最后由教师讲解,授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程,就变得其乐无穷了。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲,说说听后的感受,你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱,以及歌曲的教学,在教学时有针对性,幼儿学习的难度降低了,效率提高了,兴趣更浓厚了。

二、课堂组织中的不足

心理学家研究证明:当孩子的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让幼儿人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许根据教学任务有独立的创作和实践,让每个幼儿的思维不受限制,对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。

像有一次,我把幼儿分成若干组,让他们自由设计活动内容。《可爱的小动物》是一首深受小朋友喜欢的歌曲,歌词内容贴近幼儿的生活,他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中,有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改,因为我有一只可爱的小花猫,行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以画一画、改一改。”于是,课堂气氛活跃了,也是这时乱了,他们各自画了起来或三人一组,

音乐教学工作总结,标签:幼儿园项目计划,幼儿园周课程计划,

或五人一组,纷纷讨论起来时间到了我怎么也来不回来了,等等场面。肯定是我没有运用表扬没在点子上,过于频繁反而失去了它的威力,要不就是自己备课不足,没有“备”好幼儿?或者是不是自己的表现力不够没能吸引学生。希望在今后的教学中自己能有所改进。

三、用心启迪

教育原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。“因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

例如在《汽车开来了》一课教学时,幼儿听了两遍录音范唱便会了,但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们坐过汽车吗?谁说说坐汽车时的心情?”小朋友一下子来劲了,坐过汽车的幼儿纷纷举回答,他们有的去过北京、上海、南京……我又说:“老师今天带大家去旅行,于是我扮司机,小朋友扮乘客,在教室里转起圈来,边玩边唱刚学过的歌曲,小朋友们个个情绪饱满,兴奋异常。歌声中充满了情感,洋溢着美的色彩。

总之,教师必须善于走进幼儿教育的情感世界,把自己当作幼儿的朋友,与幼儿平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!

教你写总结: 幼儿园大班幼儿发展评估小结(示范版)


我们可能会开展一项重要的活动,参加完一个活动后我们就可以对其进行一个总结了,利用这次机会写一篇活动总结看看这次活动的开展有哪些进步,一篇优秀的活动总结是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“教你写总结: 幼儿园大班幼儿发展评估小结(示范版)”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

进入大班已经一个学期了,在这一个学期里,我们总结上学期的经验,对幼儿进行了针对性的教育,孩子们的进步还是比较明显的,具体表现如下:

一、健康领域:

1、孩子们吃饭时能够保持安静了,并且能够保持桌面、地面及碗面的干净。挑食的的现象也有所改善,遇到不喜欢吃的饭菜,在老师的耐心劝解下也能够吃下去了,虽然有时并不是都吃光,但也进步了。

2、孩子们学会自己整理衣物了,有了明显的整理意识,虽然有时由于衣服穿得太多,整理得并不是很整齐,但至少小肚子不再露在外面了。也会自己将衣服叠得整整齐齐,并会叠自己的被子呢!

3、大肌肉动作进步十分明显,能够在较短的时间内学会新早操,能够连续拍网球,多的孩子已经达到300多下,但是少的孩子却只能拍3、4下,相差幅度较大,因此,还需要缩短距离,也就是使人人都进步。能够连续地跳绳了,虽然在年级组比赛中我们是最后一名,但比起以往的历史,那真是进步太多了。而且,孩子们还有了学习的兴头,在比赛结束后孩子坚持继续练习,这比什么都重要。

二、艺术领域:

绘画方面:孩子们的胆子大了,能够在大张纸头上大胆作画了,并且用色也非常大胆,而且色彩搭配协调。学会了画线描画,并且线条比起以前来流畅了许多。创造能力强了,绘画有自己的想法,不再受范例的束缚。

三、社会领域:

情绪较积极,性格开朗,遇挫折适当表现后,能够较快恢复常态。

当然还是有许多不足之处,现概括如下:

一、艺术领域:

音乐方面:孩子们虽然能够大声地演唱歌曲,但缺少感情,比较空洞。舞蹈动作不够优美,不会使用乐器。

二、社会领域:

多数幼儿的优越感太强,总认为自己是最棒的,以至于看不到别人的优点,缺少正确评价自己的能力。表现欲望较低,自我控制能力较弱,总是管不住自己。教师不强制要求的话不喜欢合作,合作性差。

三、语言领域:

倾听习惯差,不喜欢听别人讲故事。能够用语言表达自己的见闻,但是却比较简短,不够全面。看书习惯不好,不爱护书籍。

四、科学领域:

缺少主动探索的精神,注意力不够集中。动手操作习惯差。

这些是需要我们在下学期努力去想对策改正的,为我们今后的工作指明了方向。

[总结分享] 幼儿园社区活动小结范本范文


在活动中小伙伴们总是能有全新的体验,活动结束后就要着手写一篇活动总结了,活动总结可以体现我们在活动中的成果,那么有哪些优秀的活动总结是能给我们参考的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“[总结分享] 幼儿园社区活动小结范本范文”,希望能为您提供更多的参考。

社区是幼儿成长的重要环境,蕴含着丰富的教育资源,是幼儿接触现代生活的源泉,不但可以扩展教育空间,更能引发幼儿参与的积极性和学习愿望。社区内的自然环境、人文景观、公共设施,普通劳动者,以及公益活动等,都可以成为幼儿学习的内容。通过组织调查访问,参观等多种形式的活动,直接深入社会生活,才能让幼儿感知生活的丰富的多彩,激发幼儿的情感。在家长、教师、幼儿、社区共同参与的活动中,我们都受益非浅。下面,我们从几个角度谈谈我们的收获。

一、社区及幼儿园的共同收获。

学前儿童社区教育是社区教育的一个重要组成部分,我园开展的这些社区活动,给幼儿带来了鲜活的生机。社区的人们感受到了与孩子们在一起的快乐,同时,社区文化渗透到幼儿园,成为幼儿园文化的一部分,在影响幼儿园教育,社区的文化氛围,精神文明,对幼儿园也起着潜移默化的作用。

二、幼儿的收获。

1、幼儿在社区活动中开扩了视野,扩大了知识在面

2、幼儿在社区活动中大胆的与人交流,萌发了热爱生活及大自然的激情;

3、增强了幼儿探究了生活的兴趣;

4、幼儿获得了无尽的快乐。

三、家长的收获

1、体验了参与园内及社区活动的快乐

2、更加重视了自身的参与性,知道自己也是幼儿园实施社区课程的不可缺少的一分子;

3、增强了与幼儿的沟通与了解,

四、教师的收获

1、能主动地开发新颖有趣的社区课程;

2、能最大限度的发挥自己的公关能力,积极的处理好与社区的关系;

3、教师从社区活动中更加了解幼儿的个性及兴趣;

当然,活动中还有许多的不足:不够大胆,比较保守,应带幼儿去广阔的地方,尤其是大自然中及院外其他公共设施场所,对每一次的活动应及时的总结,保存好所有的资料,为下一步更好的开展活动打好基础。

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