小学数学方案合集十篇。

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小学数学方案【篇1】

在小学数学教学中，学生在网络环境下学习数学表现出了不可替代的优势。教师尽可能鼓励学生利用课外时间，充分发挥学校、班级主页及计算机的作用，在“聊天室”或通过发电子邮件的形式，进行师生之间、生生之间的网上交流，并利用计算机进行远程“**”等。实践证明，凡是能借助计算机上网的形式，资料收集得不仅丰富，而且看问题较为深刻，有自己独特的见解和创新的做法。

二、实践活动拓展方案

项目过程：确定专题（项目）制定方案，分析实施结果，交流成果

这里的研究主要是狭义上的实践活动，是指一个个的“小课题”，即对学生而言它是一个比较大的综合性问题，它具有一定的探索余地和思考的空间。小项目学习是一种研究性学习。学生应该经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程。

1学生的现实生活是实践活动的丰富源泉。

教师应选择学生身边发生的事情，或学生需要了解和熟悉的内容作为实践活动的主题。

数学实践活动可以从校内拓展到校外，社会性实践活动内容涉及的面比较宽泛，这样学生的视野才能开阔，社会责任感得以增强，更有利于学生发现新事物，提出新问题，解决新问题。

从实践活动课特色来说，是要尊重学生的需要、兴趣和爱好，让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生应用、验证、巩固数学知识与数学能力，从而促进全面素质的提高。教师应创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中发现数学问题，使课外学习与课堂学习相结合。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进实际生活，调查了解相关问题，收集相关信息。

这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。如调查本班男女生人数，每个学生家庭人口，每个家庭的图书藏有量，到室外测量，个别或集体到商场调查商品**，了解银行利率利息计算等。通过对这些事物中蕴涵的数学问题研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。

如“新居的装修问题”，教师只给出问题情节：“许多同学家购换新居，要进行装修，请同学们帮父母策划一下，应考虑哪些方面的问题？”通过对装修中的数学问题的研究，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时也培养学生的创新意识和解决问题的能力。

至于装修会遇到一些什么具体问题，解决这些问题应考虑哪些方面的因素，采用怎样的方案解决问题，都由学生自己来决定，教师则是活动的组织者、参与者和引导者。

2强化学生的战略意识，提高学生解决问题的能力，是本次活动的立足点。

在学习过程中，学生有一定的自主性，从问题到解决方案的选择，都可以由学生自己决定。让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，不仅要关注学生的情感态度，更应关注学生解决问题的方法和方案，而不只是问题的正确答案。

例如学生确定以“节约能源”为主题的实践活动之后，先要在组内制定活动计划，接着回家询问爸爸妈妈家里交纳水电费的情况，完成填表，进行分析还要在小组内交流各家用水用电情况，讨论交流节约能源的方法。同学们采取多种多样的形式展示了此次活动的成果，有画成统计表的，有的写成数学日记，还有制成精美的数学小报……教师应鼓励学生学会总结学习方法，学会认定和寻找最佳方案。

三。在活动中促进数学交流是深入实践的基础。

实践活动通常以小组合作学习和联合**的形式进行。在活动中，要注意学生之间的人际交往、意见交流和智慧碰撞。首先，教师应为学生的积极参与提供一个宽松的环境，使每个学生都能有效地参与；同时为学生创设一个便于交流的情境，将学生放在问题情境之中，鼓励每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。

因此，在活动中，要注意学生之间的人际交往、意见交流和智慧碰撞。教师应引导学生相互学习，相互合作。鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。

教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时，不要批评而是提问，在向同学解释自己的方案时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深对数学的理解，在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维能力。最后，学生们将在网上公布活动结果，并与更多的师生进行交流。许多学生认为自己的家太浪费了，他们必须和父母一起节约能源；其中顾鸿翔同学介绍的“一水多用”法，深受同学们的欢迎，大家建议多开展这样的活动。

实践活动中的交往包括教师与学生、学生与学生、学生与社会的交往。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，或开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。教师应鼓励学生就自己需要了解的问题，向老师和同学以外的其他人或在网上进行调查、访谈，以获取相关信息和资料，开启自己的思路，以求更好地解决自己的问题。

当汗水交换了很多有价值的信息时，学生体会到了成功的喜悦。认为不仅学会运用数学还锻炼了胆量，学会了与同伴合作、积极与他人交流的技巧等收获，还意识到自己在集体中得作用，提高了学生适应社会的能力。

总之，在教学中教师应为学生创设更多的实践机会，引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，培养学生的数学意识和实践能力，让数学走向生活。

小学数学方案【篇2】

小学数学教研活动设计方案

一、活动题目：

如何理解估算的意义、如何在教学中落实？

二、对小学数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。

三、确定小学数学专题的依据：

估算，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关心、不清楚如何教学估算由来已久。《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。

四、解决小学数学专题中相关问题的初步经验和做法： 1.教师重视不够，引导不足。许多老师认为，学生会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内容，考试时还是要用笔算。这些老师显然没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对学生的数感、思维及计算能力产生深远的影响。正是受这种教学认识上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有教师把心思和精力花在估算教学上，更不愿意对估算教学进行有效的研究实践。

2.学生意识淡薄，能力不强。大多学校学生的估算意识较差，估算能力不强。这种情况在平时的教学中也屡见不鲜，如计算题目时出现了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但学生就是觉察不出，这可从学生的作业本中反映出来；又如日常生活中，需要进行估算时，学生束手无策，不知从何入手等等。

对策：

一、转变估算行为，增强估算意识

1.寻找生活实例，体验估算的实用价值。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。

2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和能力的培养。

3.培养数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练学生思维的灵活性，使学生的思路更加灵活，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不容易想到、比较隐蔽的方向上去。

二、掌握估算方法，培养估算能力

1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。

2.重视交流，鼓励估算方法的多样。交流，便于学生相互补充，相互吸收。学生在交流中不断完善自己的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。交流时，有的学生的估算方法对其他学生而言，具有一定的启发性；而有的学生在其他学生的启发下，又能得到新的估算方法。交流可以让大家取长补短，认识到另外视角的观点和策略。交流时，学生各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，能力得到了提高。

3、关注结果，采取合理的评价策略。 学生估算之后，教师要对学生的估算给予评价。教师的评价不仅可以使学生重视估算，而且有利于学生估算技能的不断提高。

三、强化估算训练，养成估算习惯

1、培养兴趣愿意用。教师在教学过程中要结合教学内容，引导学生在具体的情境中运用估算。这样不但使学生体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。

2、结合计算经常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是经常要采用的方法。

五、具体方法：

1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有很多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。

2、教给方法，合理选择，掌握估算技巧

3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培养学生估算能力的主要目的是让学生用于解决生活中的问题。实践表明，数学与生活实际越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固，这也是估算教学中不可忽视的方面。估算教学不是独立的，应该紧密联系实际展开。在教学中，教师要善于抓住生活现实，再现生活情景，引导学生积极、合理地应用估算。

六、活动的流程、各环节的活动内容和具体形式：

1、开学初组织全体数学教师分析教学现状，确定研究问题

2、组织教师学习理论专业知识

3、组织全体数学教师确定研究方案

4、教学实践，开展行动研究，定期交流

5、课例展示（集体备课、说课，然后进行听课与评课），集体研究，形成共识，共同反思提高。

全体数学教师：做好读书笔记，写好读后感，根据本班实际进行研究。

小学数学方案【篇3】

初中数学文化活动周方案

一、活动主题：

为了让全体同学更全面地了解数学、喜爱数学、享受数学；体现数学文化的魅力，学校决定开展数学文化活动周。

本届数学文化周活动的口号是“亲近数学、展示数学、快乐数学”。活动形式有：魔方比赛，数学猜谜、数学智力大冲浪（包括数学计算比赛、探索数的奥秘、生活中的数学）、数学手抄报制展示、数学趣味实践活动。通过丰富多彩的数学活动，让学生充分感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣， 全面提升学生的数学素养。

二、主办：初中数学组

三．活动主题：“亲近数学、展示数学、快乐数学”。

四、活动时间：2012年10月18日——2012年10日24日

五、活动安排：

前期准备

制作宣传海报，数学猜谜资料、数学智力大冲浪过关三套题纸、制作 数学小报等。

10月18日

上午 数学文化活动周开幕式。数学手抄报展示。班级数学板报展示。 下午 数学智力大冲浪：第一关“计算题大比拼”比赛。 时间：第七节；地点：各班教室；

10月19日

上午 数学猜谜比赛

地点：各班教室走廊；时间：早自习到中午的课间时间 下午 数学趣味实践活动

（1）测量操场旗杆的高度；

（2）估算操场内圈跑到的面积。

10月22日

上午 魔方比赛

地点：四楼会议室时间：间操时间

下午 数学智力大冲浪：第二关“探索数的奥秘竞赛”

地点：四楼会议室时间：第七节

10月23日

下午 数学智力大冲浪：第三关“了解生活中的数学知识竞赛” 地点：四楼会议室时间：第七节

10月24日

闭幕式，总结汇报各项评比结果。

地点：操场时间：12：30----1：30

六、各项活动细则：

1.魔方比赛

(1) 活动形式

每班派出5名代表，去四楼会议室参加比赛

(2)比赛规则：按照时间计时，分别加20分，15分，10分。 2.“数学手抄报展示”

（1） 活动形式

学生每人出一份数学手抄报，内容包括：数学日记、数学知识介绍、数学趣题、数学家故事和数学知识单元整理等。版面布局合理，色彩鲜明，做到数学味与艺术性和谐统一。版面为A3大小。

（2） 比赛规则：全体学生参与，每班评选20份，选上同学每人加

20分，计入最佳创意奖总分。

3.数学趣味实践活动：

(1)活动形式：老师在课堂上抛出问题，学生可以去操场上实践思考

（2）比赛规则：思路正确的同学，每人加10分，得分计入总分。

4.数学猜谜比赛

（1）活动形式：

数学谜面在教室走廊挂出，学生对有兴趣答出的谜面，可以把答案交给任课数学老师，由老师统计得分。

（2）比赛规则：全体同学参与，每答对一条，加10分，计入最佳创

意奖总分。

5.数学智力大冲浪

（1）活动形式：三关均是全体同学参与，第一关全体学生在教室里答题，过第一关的学生，到四楼会议室进行第二关比赛，过第二关的学生继续在会议室比赛，其它学生回到班级参加比赛。

（2）比赛规则：第一关：计算题大比拼，总分100分，按照得分进入第二关，分数计入总分。

第二关：探索数的奥秘竞赛，总分100分，进入第二关选手分数*10

0%，未进第二关者分数*80%，得分计入总分。

第三关：了解生活中的数学知识竞赛，总分100分，进入第三关选手分数*100%，进到第二关选手分数*80%，在第一关的选手分数*70%，得分计入总分。

七．奖项设置

1.数学小能手创意奖：每班15人

2.数学竞赛奖：按总分从高到低，评出奖次。

一等奖：12人

二等奖：16人

三等奖：20人

八、负责人员安排：

1.总负责人：彭校长，陆校长，吉校长，张主任

2.拍摄，场地负责：李主任，王洪泽

3.数学手抄报：各班班主任

4.数学猜谜：全体数学老师

5.数学趣味实践活动：全体数学老师

6.数学智力大冲浪，过三关：全体数学老师

7.各项活动总结及协调：李冲，陈秋月，段有斌

小学数学方案【篇4】

指导思想：

《课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更需要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，在数学活动中更多地关注学生的情感和态度，帮助学生了解自己，树立信心。”

多年的教学实践表明，在课堂教学中实施激励性评价，有利于增强学生的学习动机和主动发展的能力。因此，在数学教学中，我注意对学生在学习过程中所表现出来的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行激励评价。尽可能满足每个学生自尊、荣誉的心理需求，使其体验到成功的快乐，受到激励和鼓舞，以达到强化动机，增强信心和主动发展的目的。

学生希望受到尊重和平等对待，以满足他们的心理需求，增强自信心，更好地参与学习。因此，根据该班学生的实际情况，我校所有数学教师都采取了《数学争星活动实施办法》。具体方法如下：

一、设计证书：

我们所有的老师都根据自己的特点，设计了学生喜欢的数学之星荣誉证书。证书分为a、b、c**。从最低的c级开始，性能进度提高到b级，最后达到a级。

二、评价内容及方法：

从课堂表现、作业和数学问题解决能力三个方面对学生进行激励评价。

1、过程性评价：

课堂表现：上课认真听讲，积极回答问题，声音洪亮，善于用脑思考，善于小组合作，为学生增光添彩。

家庭作业：课堂上写作业认真，工整大方，准确率高，加一颗星。

解决问题的能利：可以利用所学的知识来解决生活中的数学问题，该方法灵活，实用，即可以灵活地学习合实用，加星。

2、总结性评价：

我们每周做一次小总结，每月做一次大总结，每学期做一次大总结。

每周做一次简要总结，根据学生一周内的表现，表扬和鼓励表现良好的学生，并要求他们坚持不懈地努力；同时，对不满意的学生进行提醒、批评，并要求其不断进步。

每月一次总结，即对这一段时间内学生的表现，评出表现优秀的学生和积极进步的学生，及时表扬鼓励，并作好记录。

期末总结：根据学生平时的表现和成绩，最终评定为a、b、c，并颁发相应证书。

争星评价活动的实施，大大地提高了学生学习数学的兴趣，有效地激发了学生学习的欲望，学生自主活跃在课堂中，懂得互相倾听，互相学习，团结合作，勇于创新，真正成为数学学习的主人。

小学数学方案【篇5】

数学是思维的体操，一个人思维的发展，离不开数学的学习。人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展是我们数学教学的目标。为了充分挖掘学生的潜能，提高学生的数学素养，营造热爱数学、钻研数学的文化氛围，经研究决定，举行xx三小第六届“趣味数学节”活动。

本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、创新的数学”为根本宗旨，以一系列数学活动为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学，受益终身”。

通过举办校园数学节，丰富校园数学文化，凸显数学元素，提高学习数学兴趣，增强学好数学的信心，激发全校学生学习数学的兴趣，营造浓厚的数学学习氛围，让学生在参与活动中得到锻炼，增强学习数学的信心，感受学习数学的快乐。让数学文化渗透校园，让快乐和智慧走近学生，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学学习活动中得到快乐，从而加强我校数学文化建设。

1、启动（开幕式）x.23日（星期三），横幅一条，电子显示屏宣传

要求：以故事会的形式让学生了解数学，一年级每班推荐1名学生，二年级每班推荐2名学生参加，以讲故事的形式展示，故事内容可以数学家的故事、有趣数学故事等，最后评选一、二等奖。

要求：根据学生学习的钟面知识用图画纸和硬纸板制作钟面，力求钟面有各种形状的几何图形或动画图案。各班选取5幅作品参加展示，进行评比。（作品上要注明班级和姓名）

要求：以“我心中的数学”为题，想象作画。要求能用数字、几何图形等数学元素表现心中的数学，绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出5件优秀作品参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。

作品需注明“作品名称”和“作者班级、姓名”

要求：学生可独立或合作完成制作数学手抄报，比赛统一用8开美术纸，以“弘扬数学文化感受数学魅力”为主题，要求规范、整洁、美观，做出个性。各班选出5件优秀作品参加校“小学数学手抄报比赛”。评选出的优秀作品参加全校展览。手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……等。

作品需注明“作品名称”和“作者班级、姓名”（说明：学生如合作完成，合作者不超过2人）

以上活动作品交要求每个年级分别评出一、二、三等奖（比率分别为20%，30%，50%）。

要求：以20分钟为限，按时间的先后排序，前20名中得满分的为一等奖，21―40名中得满分的为二等奖，41名以后完成的得满分的为三等奖，其余没有满分的为鼓励奖。成绩、奖次和试卷当天下午上交教务处。

1、本活动期间的各种项目负责人，要认真组织老师进行精心辅导；命题任务的老师，要在4月4日之前把试卷的电子稿上交教务处，以便安排打印，阅卷任务的老师，学生成绩至少要在比赛的第二天上交教务处，各数学老师要提前做好辅导工作。

2、本次活动的指导奖适合学校的绩效考核细则。

3、本届数学节各项活动的实施，均由陈泰枢老师负责并组织实施。

小学数学方案【篇6】

平昌县岳家小学

基于自主学习的小学数学课堂评价

活动方案

为全面推进学校教育教学改革，促进教师专业化成长，进一步提高课堂教学效率，积极推进素质教育，提高我校教育教学质量，根据平教学会〔2016〕16号文件要求，倡导自主学习方式，总结和推广“基于自主学习”的课堂教学研究成果，在交流和借鉴中提高我校小学数学教师的课堂教学水平，促进我校小学数学课堂教学质量的全面提升。结合我校实际情况，决定开展以自主学习为基础的小学数学竞赛活动，并制订了本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导、提高教师整体素质为根本、打造“高效课堂”为宗旨，坚持“立足岗位、全员参与、分步实施、注重实效”的原则，扎实开展教师赛课活动，促进我校教师专业化成长，提高教育教学质量。

二、活动目标：

通过小学数学课堂展评活动，引导数学教师深入研究教育教学规律，积极参与课堂教学改革，不断提高教师授课水平和教学艺术，以打造“高效课堂”，有效提高课堂教学水平和效果，努力提高我校数学教学质量。

三、活动原则：

1注重过程性原则：竞赛活动要注重结果，更要注重过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。

2、实事求是原则：赛课活动要坚持“公开、公平、公正”，立足实际，重视差异，关注发展，注重激励。

四、组织领导：

组长：苟学明

副组长：王玉明、何炬

成员：小学数学教师、村主任

五、活动安排：

1比赛时间：10月19日上午8:30

2、赛课地点：中心校小学部

3、赛课对象：各村校推荐一名、中心校推荐一名数学教师

4评委：何炬、欧清、胡春、邹莉萍、魏瑗敏

5、赛课程序：

（1） 教研组通过随机抽签确定教学顺序。

（2）评委要根据课堂教学评价表对赛课教师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评，并对讲课教师进行评课。

六、展评要求：

1内容：结合我校小学数学课堂教学的实际情况，探索新课程理念下小学数学复习教学的有效途径和方法；在探索和创新的过程中，要寻求有效的策略和方法，提高学生的学习兴趣、数学素养和数学能力。

2要求：复习课的类型多种多样，可以是知识点的课堂复习、单元复习、学期复习，或者

一、二学段总复习。

3、展评课教学时间40分钟。

七、活动要求：

1参加课堂展示和评价的老师、评委均在8:15前到达中心校小学部，中心校所有数学教师8:30准时上课；

2在活动中，教研组的其他成员必须参加并评估课堂。

三。教师应准备详细的案例，运用现代教育技术进行教学。

4各村校要高度重视和支持，把参评和奖励纳入村校考核。

5奖项设置：一等奖1名，二等奖2名。

2016年10月8日

小学数学方案【篇7】

申请------六年级“神奇的图案”手抄报比赛一、活动目的：

1通过活动营造良好的数学文化氛围，全校掀起了热爱数学、学习数学、运用数学的热潮；在活动中，增强学生的数学应用意识，养成良好的学习习惯，提高学生的数学素养。

2、通过学习第五单元《圆》的《轴对称图形》，为了激发六年级学生学习数学的兴趣，促进学生培养动手操作能力。小学数学组举办六年级“神奇的图案”手抄报比赛活动。

二、奖品设置如下：

一等奖：文具盒（12件）、日记本（12份）；

二等奖：钢笔（20）和日记（20）。

三等奖：墨迹（28份）、日记（28份）；

参与奖：日记本（ 30本）。

此方案是否可行，望领导批准！

小学数学教研组

2014.10.23

六年级“神奇的图案”手抄报比赛

活动方案

桦林中心学校

小学数学教研组

2014.10.23

小学数学方案【篇8】

一、活动目的

为了让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，给每一个学生营造一个展示自己的舞台，张扬十小学子的个性，鼓励学生积极参与，大胆创新，培养学生健全的人格。特举行本次活。

二、活动主题：

活动享受快乐智慧展示自我

三、领导小组

组长：南燕

副组长：王利军邓彩玲

组员：一至六年级全体数学教师

四、活动对象

一至六年级部分学生

五、活动内容

数学电子白板应用课及同课异构交流课、我是小主编——数学手抄报大赛、“挑战神算王”口算比赛、“我的数学世界”讲故事比赛

6、 时间：2014年11月24日-2014年12月5日

1数学白板应用课程与同一课程的异构通信课程：11月20日-11月28日。（本班教室）

2我是总编辑——数学手稿大赛：11月24日至27日上午

3、“挑战神算王”口算比赛：12月2日下午第

一、二节课（新教室1）

4、“我的数学世界”讲故事比赛：12月4日下午第一节课（新教室1）

七、各项比赛负责（见各项活动方案）

八、比赛要求

根据每次比赛的要求挑选学生。

九、奖项设置及评分方法

本次比赛设单项奖若干名。

原州区第十小学

2014年11月

数学电子白板应用课及同课异构

交流课实施方案

根据原州区第十小学数学节活动方案的安排，为了展示我校数学教师不同的教学风格，使数学教师的专业素养不断得以提高，特制定本实施方案。

一、活动目的

这项活动为教师提供了一个交流和互动的平台。教师使用电子白板进行同一课堂教学，展示不同的教学风格。同时，要充分发挥教师的创造性，形成个性化的教学风格，促进教师专业成长。

二、活动领导组

组长：南燕

副组长：王利军邓彩玲

成员：一至六年级数学教师

三、参加对象

各年级选两位教师，共12名。

四、活动步骤：

1在保正正常教学秩序的前提下，同一科室的数学教师参与交流活动。

2.所有参与者应按时参加，携带良好的听力课本，做好听力记录，并评估上课时间，以便每个人都可以参与并发言。

五、活动具体安排：

（一）活动时间、地点：

时间：2014年11月20-28日

地点：本班教室

（2） 评估结束后，教师的教学设计、课堂讲稿和自我评估草稿应提交教务处。

六、有关要求：

教师必须使用互动白板辅助教学。

附：数学电子白板应用课及同课异构交流课安排表

原州区第十小学

2014年11月14日

数学电子白板应用课

及同课异构讲课安排

2014年-2015年上学期

注：个年级的数学老师必须参加讲座。11月21日下午的第一节课将对二年级进行评价；11月26日下午第一节课评

三、四年级课；11月28日下午第一节课评

五、六年级课。

课程评价地点：办公楼二楼会议室。

我是小主编——数学手抄报大赛活动方案

一、活动目的

通过搜集有关的数学知识（比如，数学家的故事、数学文化、数学小笑话、数学趣题妙解，学习数学中发生的故事等等）进行手抄报评比活动，让学生充分感受数学的魅力，营造学生学数学、爱数学，用数学的浓厚氛围，扩大数学知识面，丰富学生数学知识，开阔其数学视野。

二、参赛对象

小学四至六年级学生导师：各班数学教师

四、比赛规则

1学生可以独立或合作完成数学手稿的制作。

2要求主题鲜明，版面设计规范、整洁、美观、个性化。

3、内容要充实，形式多样（如数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题、脑筋急转弯、数学日记……），图案可以用彩笔描绘。

4所有作品必须手写，并用蓝色或黑色钢笔书写。字迹应清晰、工整、设计合理。

5规格：在8k纸的反面写上姓名和等级。如果正面出现，在评估过程中应适当扣减分数。

6、上交数量：每班30份

五、交作品的时间、地点

1比赛时间：2014年11月24-27日

截稿时间：2014年11月27日早上交到各段长处

2评价时间：2014年11月27日下午第一节课

三。地点：办公楼二楼会议室

六、奖励办法

每各年级评选出5名一等奖、10名二等奖和15名三等奖。

七、评委：

组长：邓彩玲

四年级评委：李海霞贺南安

五年级评委：马桂珍张志霞

六年级评委：王海燕陆彩芸

“挑战神算王”口算比赛方案

一、活动目的：

1加强学生的计算能力，进一步提高计算速度，培养正确的计算能力。

2通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，注重口算（快速计算），掌握正确的计算方法，培养学生的思维能力。

三。树立学生学习数学的自信心，促进学生智力的健康发展，充分发挥学生的数学能力。

二、参赛对象：

1、 初二、三年级每班选四名学生

三、比赛时间：

12月2日下午第一节课

一、三年级

下午第二节课二年级

四、比赛地点：

北教学楼三楼

五、命题人：邓彩玲

六、监考评委安排：

一级监考：张凤琴阅卷：刘静、杨承根

两年监考：唐淑兰阅卷：马强王刚

三年级监考：吴静，阅卷：陈雪嵩，李慧蓉

七、奖项设置：

具体设置如下：

根据各年级成绩，设一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名

八、注意事项

阅卷老师阅完卷子，评出各年级一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，最后于12月3日早上把所有试卷和获奖名单交到教务处。

“我的数学世界”讲故事比赛活动

一、活动目标：通过本次活动，学生参与读数学故事，了解数学文化，激发学生学习数学的兴趣，锻炼表达能力，增强自信心。

2、 比赛时间：2014年12月4日下午第一节课

三、比赛地点：新教室（1）

四、参赛人员及比赛形式：

四——六年级每班选二名学生。根据事先签定的比赛顺序，时间不应超过5分钟。评分采用10分制，平均分保留小数点后两位四舍五入。

五、奖项设置

一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名

6、 比赛评分标准：主要从普通话标准、语调、情感表达、流利程度、语名规范等方面综合考虑。

1故事内容：趣味性强，数学性强，富有感染力和教育意义。（3分）

2、演讲技巧：做到脱稿演讲，表达流畅，绘声绘色。（2分）

三。表达能力：口齿清晰，声音洪亮，感情丰富。（3分）

4精神面貌：衣着得体，外表大方，姿势端正。（2分）

七、比赛评委：

组长：王利军

评委：杨建贞栾慧琴马晓慧张志芳王梅琴

小学数学方案【篇9】

数学知识竞赛活动计划

1．指导思想：

为丰富学生的学习生活，培养学生的数学观念，增强学生对数学的理解，将所学数学知识的应用水平，创造良好的学习为提高学生的逻辑思维能力，本次数学知识竞赛特别举办。

2.活动目的：

通过比赛，提高学生计算的速度和准确性；培养学生在生活中灵活运用知识解决实际问题的问题能力；激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力；培养学生的集体荣誉感和竞争力。

3.活动领导小组组织单位：

组长：陈四平

副组长：高胜奇马飞

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成员：高远、王海华、牛燕妮，牛帅

4.比赛时间地点：

比赛时间：2011年6月16日（星期四）下午

比赛地点：电教室

五。学生：

三年级有10个学生，

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四年级和五年级每个班有12个学生，六年级有15名学生。

6.命题安排：

三年级：王海华四年级：高胜奇

五年级：高远六年级：马飞

7。监考安排：

马飞牛燕妮牛帅

8．评分安排

三年级试卷组长：王海华

四年级试卷组长：高胜奇

五年级试卷组长：高元

六年级试卷负责人：马飞

九、评价方法：

年级为单位，每个成绩设一等奖、二等奖、三等奖，包括一等奖1名、二等奖1名、三等奖2名。

乌镇中心小学数学组

小学数学方案【篇10】

一、

研究背景

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。

而数学恰恰是一门逻辑性非常强的学科，教材内容大都是数字、概念、定量刻画等，比较抽象，没有语文教材中生动或感人的故事情节。有些人认为这门课比较枯燥、乏味，如果学生对数学没有兴趣，那就会视数学学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果差，成绩下降。

小学生学习数学的特点：对直观教学兴趣浓厚，而淡薄于抽象讲解；对知识的学习即时兴趣浓厚，而缺乏兴趣的持久性；对单纯解题兴趣浓厚，而淡薄于算理和数量关系的分析；对知识的.外部联系感兴趣，而淡薄于知识内在联系的理解；乐于书本知识单纯学习，而淡薄于结合所学知识去解决实际问题。这是因为小学生天真、活泼、求知欲望强，教师通过恰当的教学方法与手段很容易激发他们的学数学的兴趣，达到良好的教学效果。如此便有了《如何提高小学生对数学的兴趣》这个课题的研究。

二、

实施步骤

第一阶段：准备阶段九月

（1） 学习相关文献，制定实施设计方案和计划。

我组选了“如何提高小学生对数学的兴趣”专题研究作为主题，一方面进行理论学习。学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，从调查学情入手。长期跟踪调查班内学生的学习行为、心里状态、个人兴趣。从而制定相应的教学计划，为第二阶段实施指名了方向。

第二阶段：实施阶段十月、十一月

这一阶段主要从全方位、多角度进行调查研究与个案分析。 （1）调查学生喜爱的学科，从学科的内容、性质上找途径。

（2）调查学生喜欢的教师。了解在学生心中什么样的老师更受欢迎。 （3）调查学生最喜欢、最有效的学习方式。

（4）调查学习兴趣比较浓厚的学生并跟踪观察，定期开展研讨交流。 这些调查分析研究为这个阶段的深化研究提供了依据，将调查得来的结论运用到课堂中提高小学生学习数学的兴趣。

第三阶段：归纳阶段十二月

经过

一、二阶段研究小结，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，对总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证，确保结题。

三、预期成果

通过课题的开展，改善学生的数学学习方式、学习状态和学习质量，扩展他们的学习和思维空间，使其感受到学习及其成长的快乐，实现自我超越，提升自己生命价值和意义。教学上能体现 “自主——合作——探究”的教学模式；使数学课堂教学顺应时代的发展，通过研究新课程课堂教学改革与数学课堂教学的整合，构建出一种适用的、高效的、现代化的数学教学模式，培养一批高素质的数学教师和高水平的学生。