小班活动方案。
即将迎接活动，我们要开始着手安排本次活动的方案了。活动方案可以防止不可抗因素破坏活动，不管怎么说，也要把活动方案给写好写明白才好！你们了解多少活动方案呢？经过收集，小编为您献上小班区域活动方案，相信会对你有所帮助！
小班区域活动方案【篇1】
情景再现：
新小班第一次使用剪刀的美工活动：沿着黑色轮廓线剪下汽车图案(接近长方形)。教师用语：小手变把小手枪，伸进剪刀里，用力分开，用力合上，瞧，老师的汽车剪下来了
孩子们开始操作。
幼儿A：两只手各拿剪刀的一个把手，用力打开，把手工纸塞进去，正准备用两只手合上，唉，手工纸已经滑掉了努力多次后，他开始喊老师，我不会。
幼儿B：摆弄了好久也不得要领，甩甩有点发酸的手指，左右观望了一下，发现旁边的小朋友正用力在撕。马上也试着去撕，哎呀，太用力了，一下子撕成了两半。他很紧张地四周看了下，发现老师并没有在意他，马上将撕坏的手工纸放到桌子上，两只手不断地团着、搓着，等老师转向另一边的时候，飞快地跑到纸篓边丢了。
幼儿C：很努力地学着老师的样子把剪刀分开，再合上。咦，怎么回事，小剪刀不像老师说的那么听话啊。在很多次失败之后，她失去了兴趣，开始玩手里的剪刀，转来转去，这里戳戳，那里撬撬老师提醒：，小心你的剪刀，好好剪!她只好不情不愿地又拿起了手工纸
活动接近结束时，每个小组的桌面、地面都是一片狼藉，撒满了剪下的、撕坏的甚至咬下的各式纸片，老师努力找出了几张边缘剪得凹凸不平的作品，展示给孩子们看，并尝试着再次强调怎样使用剪刀，但孩子们的兴趣早就游离在活动之外了
思索：
让孩子习得必需的生活技能，利用每天的锻炼游戏时间发展孩子的基本动作，这些要求往往在新小班孩子入园的第一天开始，我们就能从最简单的着手，循序渐进地帮助孩子习得并提升。但对于工具的使用，很多时候我们却忽略了，就像上面的场景，老师在组织美工活动时，才开始让孩子们接触剪刀，尝试使用。对于个别动手能力强的孩子来说(也有可能有过使用经历)，或许他可能在短时间内习得方法，并在练习中逐步掌握，享受到驾驭工具的乐趣；但对于绝大部分孩子来说，往往会出现上述的操作情景，孩子们也会因为初次使用不得要领导致的挫败感，而在今后的学习使用工具中产生一系列不良反应。如抵触，一到操作活动就条件反射式地喊老师我不会；害怕，怕操作不得法损坏作品而不敢再动手尝试；时间长了形成恶性循环，致使小肌肉群失去经常性的、适量性的锻炼，被冠上动手操作能力弱的帽子。
我们都知道，技能的习得绝非一朝一夕，一蹴而就的，它应该是一个长期练习、反复锻炼、积累提升的过程。就像出游观景，我们不能走马观花、蜻蜒点水、浮光掠影、匆匆穿越我们需要淡定心情、放慢脚步，带上浪漫与闲适，漫步景中，享受优雅，就像卞之琳的诗：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
探索实践：
小班幼儿小手肌肉发展不完善，通过使用剪刀来锻炼幼儿小肌肉的灵活性，是很有必要的。但剪刀带有一定的危险性(即使是圆头美工小剪刀)，因此开始接触和练习使用时，为了保证安全，更适合选用小组区域活动的形式开展。因小组区域活动人少，教师在告知安全使用规则之外，还完全有能力关注到每个参与活动孩子的具体使用情况，给予及时的指导和帮助。当然，在具体活动中，还需要根据孩子的兴趣和能力，遵循由简到难、循序渐进的原则。
随意剪保持兴趣，习得方法
俗话说，兴趣是最好的老师，只有工具本身吸引孩子，才可能激起孩子学习练习的欲望。因此，在初次接触剪刀时，教师一定要赋予小小剪刀更多的魅力。孩子们在美工区玩撕水果，我当着孩子的面用一把装饰成卡通鳄鱼的剪刀很快地剪下了一个红苹果，并得意地说：瞧，钱老师的苹果多圆啊，多光滑啊，像真的苹果一样。游戏中的孩子们听到了，不服气地说：老师你用小鳄鱼帮忙了，不算!有孩子轻轻说：我也会用小鳄鱼剪刀的。是吗?我故意夸张地说：那你们也来试试?孩子们兴趣浓厚甚至有点骄傲地说：好啊。那用小剪刀要注意些什么呀?不能剪到手指；不能戳别人；用好了要关上了解了孩子们已有的安全经验后，我补充了两条：1．在递剪刀时要将刀口关闭后捏在手心里，将把手传给别人；2．剪刀放入剪刀筒时，将刀口朝下。
兴趣到位了，规则明了了，但真的要第一次接触剪刀的孩子们剪下一个圆苹果当然是不可能的。于是，在投放小剪刀的同时，我拿出了一叠广告宣传纸，假意思索说：那我们来剪什么呢?边说边一刀剪出了个不规则形状，说：看我剪的小饼干，闻闻，香不香?孩子们哈哈笑着没有负担地就接受了，这个说要剪橘子，那个说要剪汤圆在孩子们尝试使用的时候，我细心观察，发现轻轻说我也会的孩子真的已经会用了，于是，我将更多关注点落在了那几个不会使用的孩子身上。只要每次有孩子剪下了一张纸片，不论形状规则否，边缘齐整否，我和孩子们都会大声赞美：你好厉害，又剪了个大苹果、大香蕉
事实证明，关注孩子是否能顺利剪下图案，远比关注他用剪刀的姿势、方法更能使他获得自信，也更能保持孩子的工作热情。当我把孩子们的工作成果在集体中展示时，参与活动的孩子获得了更多的成功感和自豪感，同时也激发了其他孩子的参与热情。而在这样的热情与兴趣不断持续的过程中，孩子们自然有了很多练习的机会，使用剪刀的方法也就自然习得了。
有目的剪循序渐进，获得技能
最近发展区是前苏联杰出的心理学家维果茨基在20世纪初创立的一个重要概念。他指出，要促进儿童的发展至少要确定两种水平：第一种水平是现有发展水平，即儿童能独立自主地完成任务的实际水平；第二种水平是指在他人(成人或能力较强的同伴)的帮助下所达到的解决问题的水平，也叫潜在发展水平，表现为儿童虽不能独立完成任务，但在他人指导帮助下，经过努力可以完成任务。最近发展区就是介于以上这两种水平之间的区域，也就是实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。最近发展区理论蕴含的教育思想是：孩子在最近发展区内接受新的学习，体验到跳一跳，摘到果子的成功喜悦，其发展会更好。因此，在一段时间后，当大多数孩子已经无法满足随意剪的乐趣时，我开始要求孩子有目的剪。
跳一跳，摘到果子的体验，让不同水平的孩子同样获得了使用工具(剪刀)剪出作品的成功和满足。更重要的是，孩子那些或许零散、稚拙、并不完美的作品被老师视若珍宝般投放到各个区角时，孩子们深切感受到了尊重与热爱。马斯洛的需要层次论告诉我们，尊重与自我实现的需要是人的高层次需要，属于成长需要，它能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己的用处和价值，并努力追求使自己的能力发挥到最佳水平。
记得有位哲人这样说：世界上不是没有美的东西，而是缺少发现美的眼睛。真的，每个孩子都是与众不同的，当我们学会用等待、宽容去接纳孩子，孩子回馈给你的总会是聪慧与可爱。在游戏中，孩子们小心翼翼地重复使用自己剪出的花瓣宽粉各种图案；在剪纸时，孩子们更珍视每一张纸，并赋予每张纸片灵性与生命这样一种生命体验与感受，符合了皮亚杰所说的孩子泛灵论的心理，符合了孩子头脑中诗意、童话的世界，也在无形中激起了孩子的创造潜能。
创新剪驾驭工具，多维成长
每天和孩子在一起，很多时候我们不得不惊叹：在许多方面，孩子与科学家有着相似的特质爱实验，富于好奇心和创造性，善于建构自己的理论等等。当他们能娴熟地运用剪刀，剪出教师提供的各种广告纸、画报上的现成图案时，他们也就不再满足按部就班地工作了。
幼D：橡皮泥捏了个小黄鸭，用黑色纸片剪两个圆当眼睛。咦，两个眼睛不一般大，怎么办呢?纸片对折双层剪，一刀就可以剪出两个一模一样的黑眼睛。双层剪的方法真好，可以剪出两个一模一样的东西。
学会了双层剪，孩子们开始举一反三，发现了折两折、折三折折得越多，剪出来一模一样的东西也越多。除了一个方向折，还可以反复折，剪出一模一样的连续图案；还可以确立中心折，剪出四方、六方的窗花。
幼E：在一次性浴帽上粘贴一张张有反复折痕的小纸条，真像妈妈的卷发。可是，好麻烦呀，长长的纸条剪的有宽有细，剪下的纸条折来折去又费事。看，把整张纸反复折好，一刀一刀剪下去，打开拉一拉，一样像妈妈的卷发，又快又好看。
原来，当需要剪长长的反复的纸条时，可以先折折，再剪剪，最后打开拉一拉。看，现在，区角游戏时弯弯的方便面、作品展示区美丽的花边孩子们剪起来都能游刃有余了。
幼F：剪掉纸箱的上下面，在两侧系上绳子，脖子里一挂，我们的纸箱汽车就做好了。咦，汽车都有轮子的，怎么我们的小汽车没有轮子啊?剪下来的硬纸板还有用，用圆圆的奶粉桶做样子，找个朋友帮忙按住不能动，用记号笔沿着轮廓画下，画四个一模一样的圆，剪下贴牢，我的汽车有轮子了。
汽车轮子的诞生，使孩子们不再满足于平面的剪纸活动，他们开始尝试并创新各种立体组合：大到自助银行的取款机、烧烤店的移动棚，小到娃娃家的手机、超市的价格扫描器游戏区角瞬间都成为了孩子创造的领地。而他们手中的材料，也由原来薄薄的广告纸、报纸换成了厚薄不一、软硬不同、脆韧各异的吹塑纸、卡纸、手揉纸、瓦楞纸、硬纸箱小小剪刀，在孩子们的手中灵活翻飞，这件具有一定危险性的工具，任孩子自如驾驭，在锻炼手部力量的同时，更发展了孩子的审美、创造能力。
感悟：
在孩子的一生中，需要接触、学习和驾驭的工具岂止一把小小的剪刀，学习用的各式笔、尺、橡皮，劳动用的扫把、铲子、榔头，通讯用的电话、手机、网络，观察用的放大镜、显微镜、望远镜从工具说开去．穷其一生，我们又有多少知识和能力是需要学习和锻炼的呢?
在陪伴孩子学习使用剪刀的过程中，我们得到了这样的启示：其实，人的一生无论面对怎样的学习，都不可能穿越过尝试、探索、练习、巩固、发展、掌握等等这一系列程序而自然获取并驾驭，就像人类无法穿越历史，人生无法穿越童年，就像张文亮的诗《牵一只蜗牛去散步》如果，我们能用牵一只蜗牛去散步的心态去面对我们的孩子，摒弃功利，淡然漫步，我们会发现：教育孩子其实就像牵着蜗牛在散步，陪孩子走过他的孩提时代，欣赏孩子童真美好的一切，感受生命积极求知的力量，然后，蓦然回首间，我们会突然发现孩子每天的发展与变化，有时就是一种飞跃。
附：
牵一只蜗牛去散步
台湾张文亮
上帝给我一个任务，
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，
蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点?
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看着我，
仿佛说：人家已经尽力了嘛!
我拉它，我扯它，甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?
上帝啊!为什么?
天上一片安静。
唉!也许上帝去抓蜗牛了!
好吧!松手了!
反正上帝不管了，我还管什么?
让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦?我闻到花香，原来这边还有个花园，
我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。
慢着!我听到鸟叫，我听到虫鸣。
我看到满天的星斗多亮丽。
咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?
我忽然想起来了，莫非我错了?
是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
(作者单位：江苏省常熟市梅李中心幼儿园)
小班区域活动方案【篇2】
一、现状分析：
通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独自游戏。游戏结束时，玩具整理零乱，满地都是材料。
二、总目标：
在正确的教育观、儿童观指导下，合理安排各项活动，提供丰富的活动材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。引导幼儿乐意参与游戏，扮演各种不同的角色，明确自己的职责。鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，能根据游戏，自由想象活动的情节，并养成遵守游戏规则，收放、整理玩具，迅速、有序、整齐的好习惯。
三、各个区域的目标：
《建构乐园》
1、在搬运、取放、堆叠积木的过程中，帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、引导幼儿在游戏中懂得合作，提高幼儿发现问题、解决问题的能力。
《大家秀一秀》
1、为幼儿提供丰富的乐器材料，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈等。
2、鼓励和指导幼儿大胆表现、培养和提高表演的兴趣。
3、感受表演给大家带来的快乐和满足，积极尝试参加表演。
4、培养安静观看、倾听的习惯。
《开心阅读》
1、提供具有色彩缤纷画面，主动有趣情节的图书，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
3、在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。
《科学探索区》
1、提供各种成品、半成品让幼儿操作，发展幼儿的小肌肉运动能力和手眼协调能力。
2、乐意感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征。
3、尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
《小巧手》
1、喜欢参加绘画活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
2、尝试将橡皮泥泥压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，体会创作乐趣。
3、发展幼儿的动手、动脑能力。
4、教育幼儿在活动中养成良好的操作卫生习惯。
小班区域活动方案【篇3】
目的：
学习数物对应，比较数字的大小，学习6以内的加减法。
准备：
磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸。
玩法：
1.把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。
2.把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中去。如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放入4号或2号鱼池中。
3.根据钓到的鱼身上的加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池;钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。
建议：
小班区域活动方案【篇4】
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
二、有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标
美工区：提供幼儿彩泥和泥工工具，激发幼儿对泥工活动的兴趣，学会泥工活动的一些技巧和技能，能有兴趣的进行泥工活动，表达自己的意愿。
娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
六、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境
在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发
幼儿下一次继续活动的愿望。
七、活动时间：
周一、周三、周五
上午10：00—10：40
周二、周四
下午15：45—16：25
小班区域活动方案【篇5】
给小动物穿毛衣
目的：尝试有顺序地缠绕毛线，发展手部小动作。
准备：齿轮绕线板，自制动物模板（由硬纸板和指偶组合而成）。
玩法：将毛线一端嵌入纸板缺口处，有顺序地由里向外或由外向里缠绕，熟练后要求绕密绕紧。
造房子
目的：拼搭图形，培养观察能力，提高空间感知力。
准备：自制立体小房子（塑料饲养盒装饰而成），四式贴片，平面小房子，五式贴片。
玩法：将不同形状的贴片加以组合，直到贴满“房子”空缺处，完成造房任务。
小刺猬背果果
目的：练习搓圆，发展幼儿的小肌肉动作，提高造型能力及对形体的感知能力。
准备：墙面布置“小刺猬”（饼干内盒十吸管），各色橡皮泥。
玩法：将橡皮泥搓成大小不同的圆球插在吸管上。
建议：年龄小的幼儿玩橡皮泥技能较单一，教师可创设有趣、易于体验成功的环境。例如，用小篮子制成娃娃脸，让幼儿将橡皮泥球串在一起给娃娃做项链；提供彩盘让幼儿摆放自制“点心”等。
小班区域活动方案【篇6】
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置，适合幼儿
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。
二有计划地投放材料
创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。
三、区域活动的总目标
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标
1、美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区：喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇。
6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
五、区域之间的联系
加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六、活动开展内容暂定
第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动
1)美工区：苹果、香蕉、印章画（萝卜）、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。
2)科学探索区：盐不见了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、声音振动、沉浮。
3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。
4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。
5)阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事。
6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。
