幼儿园听教育讲座心得和感悟12篇。

编辑做了大量的努力为您带来这篇精心编辑的“幼儿园听教育讲座心得和感悟”，当我们结束一段旅程或者经历一些事的时候。就可以下笔写篇感言，记录自己的感想和心得，感言让每一次相见都更加深刻，一篇优秀的感言究竟该怎么写呢？欢迎大家一起分享让更多人了解这个信息。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇1)

幼儿园家长教育讲座是一个非常重要的活动，可以增进家园之间的联系，帮助家长更好地理解幼儿园的教育方针和理念，从而更好地配合幼儿园的工作。以下是我对这次讲座的心得体会：

1. 讲座内容丰富多彩。讲座内容不仅涵盖了幼儿园教育的重要性、幼儿园的规章制度、孩子的早期教育等方面，还涉及到了家长应该如何与幼儿园老师沟通、如何与孩子进行交流等实用技巧。讲座中还配有精美的图片和视频，使讲座更加生动有趣。

2. 讲座深入浅出。讲座的主讲人深入浅出地讲解每一个问题，从幼儿园的规章制度到孩子的早期教育，从家长与幼儿园老师沟通到家长应该如何更好地帮助孩子，每个问题都解释得非常详细，让家长受益匪浅。

3. 讲座形式丰富多样。讲座不仅采用了口头讲解的形式，还采用了案例分析、游戏互动等多种形式，让讲座更加生动有趣，同时也使家长更加深入地理解讲座的内容。

4. 讲座对家长有很大的启发作用。通过这次讲座，我对幼儿园家长教育的重要性有了更深刻的认识，也明白了家长在孩子成长中的重要作用。这次讲座不仅帮助我更好地了解了幼儿园的教育方针和理念，还帮助我更好地了解了如何更好地帮助孩子。

这次幼儿园家长教育讲座让我受益匪浅，不仅让我更好地了解了幼儿园的教育方针和理念，还帮助我更好地了解了如何更好地帮助孩子。我相信这次讲座对家长和幼儿园都会产生积极的影响，让我们共同努力，为孩子们的成长创造更好的环境。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇2)

我班的_小朋友，是个转学生，性格内向的她在班级里总是默默无闻，一天到晚几乎听不到她的声音，唯一听到从她嘴里发出的声音，就是早晨点名时的那一声“到”。

一下课，其他的孩子都会自主的进区玩，而她总是安静的坐在座位上看着他们，有时看到大家玩的开心了，她也会露出笑容。游戏活动时，大家都会积极的参与，而月月总是以一句：“老师，我不想玩”为由拒绝参与到游戏中来。

午餐时，我给孩子们添汤，要的孩子早就把手举得高高的，因为知道月月的个性，所以每次我都会到她跟前看看她碗里有没有，并问上一句：“月月你要汤吗”，她经常会用点头和摇头来回应我。

我一直以为_天生就是这样，直到上星期的语言活动《夜晚并不是黑暗》中，我让孩子们说说怕不怕晚上?当你害怕晚上的时候，你的爸爸是想什么办法让你不害怕的?一提有关晚上的话题，孩子们显得特别激动，发言的孩子也特别多，我发现平时不发言的孩子也都举起了小手。

我看见_没有举手，但做的非常端正，眼睛一直盯着我，“她也想回答吗?”没有过多的思考，我就点到了她的名字，她站起来轻声的说：“晚上我害怕时，爸爸会轻轻的拍拍我，有时妈妈陪着我睡，她会给我讲故事。”_讲的非常好，我让大家一起表扬了她，从她的表情可以看出她内心是多么的激动和高兴。在后来的美术课画白天与黑夜时，_也表现的不错，我还特地利用她的作品进行了针对性的评价。那天中午，我让她做小老师，这是她第做小老师，开始她还有一点畏惧，说不想做。

旁边的孩子一听，月月不想做，就都一拥而上，嘴里还大声喊着：“老师，让我做吧!”看着大家的表现，我鼓励_。最后，她还是勇敢的接受了，可月月当小老师没有一个孩子听她的，因为她只是在孩子们中间走来走去，偶尔会说一句很轻的话，我想只有她自己才知道说的是什么吧。无奈我只有在旁边使眼色、做动作，让孩子们听她的，当然这一切_都没有发现，她还以为自己管的好，走起来的脚步更轻快了，说话的声音也逐渐响亮了。

第二天来园时，她妈妈拉着我说，昨晚放学回家孩子非常兴奋，说了很多学校的事，还说做了小老师。晚上不肯睡，说是要等爸爸加班回来告诉爸爸自己做小老师了，所以昨晚睡的很晚，早上起不来，上学来迟了。看着_妈妈一脸的笑容，让我感受到平时我对_可能关注的太少，只要多鼓励他，多给他表现的机会，可能她会成长的更快，就像从来没有做过小老师的_，在做了小老师后整个人都好象变了，变的开朗了。虽然在集体游戏时，她还是不愿意参与，但我相信只要我对她关注多一点，她的进步一定会快一点。

虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇3)

最近，我参加了一场关于幼儿园开放教育的讲座培训，这次培训让我受益匪浅，对幼儿园的教育理念和方法有了更深入的理解和认识。

开放教育是一种以儿童为中心，注重儿童个体发展的教育方式。它强调教育应该关注儿童的自主性、合作性和创造性，帮助他们在一个愉快的环境中学习探索，发展全面的能力。这种教育方法注重培养儿童的好奇心和问题解决能力，通过观察、实践和实际操作，让儿童主动参与，主动学习。

在培训中，我们了解了幼儿园开放教育的理念和核心要点。首先，教师要树立尊重儿童个体差异的观念，相信每个孩子都有自己独特的天赋和优势。我们要注重培养孩子的自信心，鼓励他们表达自己的意见和想法，尊重他们的选择和决策。其次，教师要搭建起一个充满探索和发现的学习环境。我们需要提供各种各样的教育资源和材料，让孩子可以自由选择和使用。同时，我们要注重培养孩子的团队合作和社交能力，鼓励他们与同伴一起合作完成任务和解决问题。最后，教师需要扮演好指导者的角色，观察、记录和评估孩子的学习情况，根据孩子的兴趣和需求进行调整和指导。

培训过程中，我们还参观了一所实行开放教育的幼儿园，亲身感受到了开放教育的魅力。在那里，孩子们自由地选择玩耍和学习的区域，他们可以自由使用各种教育资源和工具。我观察到，孩子们在这个自由的环境中充满了热情和活力，他们自主地选择自己感兴趣的活动，并与同伴一起合作探索。我看到了他们发挥想象力和创造力，通过观察、实践和实际操作，积极主动地学习。这种学习方式让孩子们真正感受到了快乐和成就，同时也培养了他们的自信心和探索精神。

参加这次培训，让我对幼儿园开放教育有了更深入的认识。我明白了开放教育的核心是关注儿童的自主性和发展需求，通过提供自由的环境和资源，激发孩子的学习兴趣和动力。我也明白了作为教师，我们需要放下传统的教学观念，变身为孩子们的引路人和指导者。我们要给孩子们更多的选择权，尊重他们独特的个体差异，帮助他们成为自信、有创造力的学习者。

这次开放教育讲座培训让我受益匪浅，我将尽快应用所学知识到自己的实践中。我会改变自己的教学方式，为孩子们搭建一个充满探索和发现的学习环境，培养他们的自主性和创造力。我相信，通过开放教育，孩子们将更加快乐地成长，展现出自己的潜能和才华。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇4)

近日，我有幸参加了一场幼儿园的健康教育讲座。这场讲座的主题是如何让孩子建立良好的健康习惯，促进他们的身心发展。通过讲座，我受益匪浅，深刻认识到健康教育对于孩子的成长是多么的重要。

整个讲座主要分为四个部分：健康饮食、适度锻炼、良好卫生习惯以及关心自己和他人的情绪健康。每个部分，都通过生动的图片、小故事和互动问答来展开，让我们更好地理解和掌握。其中印象最深刻的是讲师讲解的一些案例和实用的方法。

首先，讲座重点强调了正确的饮食习惯对于孩子的成长发育有着重要的影响。讲师告诉我们一些常见的营养不足疾病，比如贫血、近视等，并提醒我们通过多样化的饮食和适量的膳食均衡来预防这些问题。此外，他还提供了一些实用的小贴士，比如如何让孩子喜欢吃蔬菜水果，如何制定合理的饮食计划等等。

其次，适度的锻炼对于幼儿的身体发展也至关重要。讲座中，我们了解到运动可以增强孩子的体质、提高免疫力和促进骨骼生长。然而，适度锻炼的重点是“适度”，讲师强调物质年龄段的孩子不能进行过于剧烈的运动，而应该注重锻炼的乐趣与开发潜力。他还介绍了一些适合幼儿的运动项目，比如爬山、跳舞等，让孩子在快乐的氛围中获得身心发展。

第三，良好的卫生习惯是幼儿健康成长的基石。在讲座中，讲师向我们介绍了一些实用的经验和技巧，比如正确的洗手方法、讲究个人卫生的重要性、如何预防疾病传播等。他还通过互动游戏的形式，让孩子们亲自参与，理解和掌握这些卫生知识，培养他们良好的卫生习惯。

最后，讲座还强调了关心自己和他人的情绪健康。讲师告诉我们，孩子在成长过程中，可能会遇到各种各样的情绪问题，而我们作为家长和老师，应该关注并及时引导他们解决这些问题。他分享了一些有效的情绪调节方法，比如绘画、听音乐、讲述心里话等等，希望能够帮助孩子们更好地认识和表达自己的情绪，从而获得更好的心理健康。

通过这次讲座，我深深体会到了幼儿园健康教育的重要性。孩子们正处于成长的关键时期，培养他们良好的健康习惯不仅仅关乎他们的身体健康，更关系到他们的全面发展。作为教育者和家长，我们要时刻关注孩子的健康需求，通过教育的方式，引导他们形成正确的健康观念和良好的生活习惯。只有如此，我们的孩子才能健康、快乐地成长。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇5)

俗话说的好：“活到老，学到老”，我们幼儿园老师的学习也从没有停止过。今天又到了每周一次的学前在线学习，倾听的是井彬鸽教授的《基于幼儿生长需要的课程实践行动》讲座，井彬鸽教授这次的讲座主要围绕了三个方面：什么是幼儿课程？如何理解幼儿园课程领导力？教师课程领导力的行动？

传统的教学方式一直都是一成不变的，幼儿对这种陈旧老套的学习模式很难产生兴趣。孩子更加讨厌填鸭式的教学形式，很容易出现多动、厌倦或者自卑等心理，严重的还会产生一些心理阴影。为了避免这些问题的发生，教师可以将游戏教学引入到教学过程中，利用游戏来吸引幼儿的目光，使幼儿贪玩的天性得到利用。

因此，在幼儿教学过程中，教师可以利用游戏化的教学模式激发幼儿的一日生活学习兴趣，从而使幼儿在快乐的环境中健康地成长。

那么也就是说幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需要的人才的方向发展。

另外通过在一日生活中观察了解幼儿，撬动了教师提升课程领导力的真实实践，开启了教师将幼儿的发展作为一项核心来连接其课程思考和行动之间富有意义的关联，真正启动了幼儿园教师理解每一个幼儿都是成长中的独立个体，承认和接纳个体的差异，启动了教师在尊重个体的基础上思考如何开展教育的意愿和实践尝试。

幼儿是一个完整的发展中的个体，只有了解他们生活中不同的侧面，了解他们在不同环境、关系中的表现，才能够完整认识他们。

近年来，我园秉承“顺应天性，乐其成长”的办园理念，因人因材施教，尊重幼儿个性，正确引导，从传统单一的主题教育走向多形式、多角度等综合教育，帮助幼儿形成自尊、自立、自信、自强的心理品质，提高幼儿与人交往沟通的能力。逐步形成“生活教学”和“快乐学习”的育人特色，开发了一系列主题园本活动实践课程，未来我们的课程将一直围绕孩子的生长继续着！

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇6)

上周末，有幸聆听了陈晏特级教师的讲座——《幼儿园课程》，让我对幼儿园的课程目标、内容选择、实施评价等有了新的了解，以下浅谈自己的体会。

首先，此次培训活动中，陈特多次举了自己园的教育实例，让我们见识了很多幼教同仁们的教育智慧，开拓了视野，及时的学习到了很多能现学现用的东西。更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，更新了我们的教育观念，我们学到了很多科学的教育方法，学会从生活、环境中找课程的材料，更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们受益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的质量给我们提供了一些明确的方法。

讲座指出：

一、生活就是教育，教育就是生活

教育的质量就体现在一日生活中，让每个幼儿充实的度过每一天。

我园也一直秉承这一原则，努力让每个幼儿的一日幼儿园生活都能感受到幸福、自由、畅快。

生活与环教育密切相关，千丝万缕。杜威和陶行知也早有此论断，但是无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。给孩子的发展提供成长的肥田沃土。

联系自身，在我们班，孩子有很高的自主性。在老师的引导下，能力所能及的做好各种事。例如：衣服脱下来折整齐再去放、喝完牛奶自己动手洗杯子、能自己添盛饭菜。这些看起来不起眼的小事，我们老师都很为他们开心，另外还经常看到孩子们互相帮助、合作共享。

孩子们能做的，放手让他们去做;孩子们做不好时，教他们一些方法、提供一些帮助。

二、环境就是教育，教育就是环境

所谓环境，大到幼儿园以及幼儿园周边，小到每个班级区角的材料。或许孩子不会特意关注，但都在耳濡目染中影响着孩子。

她指出——

好的幼儿园环境能记录和呈现儿童的学习和生活;

好的班级环境具有美感，符合艺术审美的视角和要求;

好的班级环境是立体的;

好的班级环境是能多元呈现儿童不同领域的学习成果的;

好的班级环境材料是丰富的，最好是自然物的;

陈特也举例了他们幼儿园极具有特色的活动——“小树林的一天”，她说孩子们可以在这一天，自由的待在小树林，想干嘛就干嘛，但是同样的，你需要自己解决午饭问题。贴近生活的一天，同样是难得的一次教育机会。孩子们会早早的打扫小树林的卫生;喂饱小羊、小动物;为自己的午餐忙这忙那;一起搭起午睡的帐篷等等。这一天的收货可比教室里学到的多得多了。这一活动可是把幼儿园环境用到了极致。

三、把成长的权利与责任还给孩子

真正在幼儿成长过程中，老师要时刻谨记自己的角色——准备者、材料提供者、环境创设者、支持观察互助者、反思型实践者。还孩子自由、独立、有选择的成长!

小小的天空，承载着大大的责任。作为一名幼儿教师，面对那些3～6岁的幼儿，必须承担起自己应该承担的，用真心搭建起和孩子们沟通的平台，用爱去滋润一粒粒稚嫩的种子，留给他们更多属于他们自己的时间、空间，提供孩子们更多自由成长的机会，看着它们发芽开花，期待着它们结出丰硕的果实。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇7)

伶牙俐齿”是否反映了孩子在智能及情商方面的优势？从科学的角度，这个命题尚未形成定论。不过，“能说会道”多多少少能够帮助孩子从小建立起某种自信。在这个越来越注重人际沟通的时代，一个人的语言能力将对其未来发展产生显著的影响。培养孩子语言能力的过程中，我们得出“三心二意”的浅见，晒出来，博大家一笑。

镜头一：“三心”---“雄心”、“细心”和“耐心”。

“雄心”，意在提前塑造孩子在语言上的“成熟性”。有一种教育理念认为，无论是行为还是语言，每一个年龄段的孩子都应该有与其年龄相适应的表现，过于早熟并不利于孩子成长。这种观点当然有其合理性。但是，具体到语言能力上，我们认为，适当超前的培养方式会使孩子的思维变得更具广度、深度和活跃度。比如，我们所有的家庭成员在孩子掌握一定语言表达能力之后（大约2岁－3岁），就经常使用成人化的语言与他对话，而不仅仅以简单的口语进行交流。我们在跟他讲某个道理，告诉他某个现象的时候，甚至偶尔会运用一些成语或书面语，并进行释义。也许一次两次听不懂，但久而久之，孩子对语言文字的理解能力和运用能力会与同龄孩子有所不同。

“细心”，很容易理解，就是要留心观察孩子在语言表达上的点滴变化。不要让孩子的话轻易地从你耳边滑过，相反，我们需要认真地倾听。孩子说了一句很有“想法”的话（无论是逻辑的严密，还是措辞的`优秀，或是表述的流畅），我们可以及时鼓励他，明确告诉他这句话讲得很好，很出色；同样，如果某句话表达有明显的语法问题，我们也可以及时纠正指出，以帮助他不断完善自己的语言系统。

“耐心”，也是语言能力培养中不可缺少的一环。孩子能说了，有时就会变得啰嗦，甚至，由于想要使用“不寻常”的字眼来完成表述，他在表达时会有些停顿和跳跃。我们需要耐心地听他讲完，不催促，不打断，在他讲的过程中还可以适当地用眼神或表情来予以鼓励。此外，能说的孩子往往也善于发问，一些刁钻古怪的想法会成为他“骚扰”家长的问题。面对孩子的提问，无论多么荒诞不经，都要耐心地进行解答，而不宜敷衍了事。因为，家长在语言表达上的认真态度也会对孩子形成正面激励和示范效应。

镜头二：“二意”——“创意”和“诗意”。

“创意”，鼓励孩子创建属于他自己的一套语言体系。虽然上面提到，在孩子出现语法错误的时候有必要及时纠正，但这也要具体问题具体分析，如果这个所谓的“错误”只是不合“常理”，却可能体现了他的想象力，就不妨让其自由发挥而无需加以限制。正如成人世界一样，“创意”往往不全都经得起推敲，但正因为有了创意，事物才会发展。语言能力也是如此。“创意”还表现在运用其他载体，比如西方古典音乐，来辅助培养孩子的思维和语言能力。当然，这只是我们的家庭试验，也无法论证其有效性，所以就不展开了。

“诗意”，不单单是指教孩子背唐诗宋词。这里的“诗意”，旨在培养孩子的语言审美能力。当然，我们在孩子很小的时候就让他背唐诗。现在有一种观点认为背唐诗没什么好处，过几年都忘了，工夫白费。对此我们不能苟同。中国的古体诗词，四五岁的孩子当然没法理解其涵义，但是，诗词中的韵律感和文字组织结构却可以极大增强孩子对语言文字的审美情趣以及敏锐度，也就是我们通常说的“语感”。另外，像成语、一些相对较为复杂的书面语，其实都具有这方面的功能。请放心，孩子即使不懂，也会形成印象，这种“诗意”的印象很可能将作用于他今后的人生。

啰啰嗦嗦了这些，希望不全是无用的絮叨。对孩子的教育，永远不存在“最好”的方式。就孩子语言能力的培养而言，我们也不能说做得有多好。我们也在不断尝试，不断反思，不断调整。每个孩子都是不同的，家长的职责，就是为自己的孩子找到适合他们发展的路径。与大家共勉！

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇8)

科研能力提高培训班学习进入第二天，今天下午听的是浙江师范大学杭州幼儿师范学院吕耀坚副教授的《幼儿园的教育故事》的讲座。吕教授的讲课很风趣也很幽默，讲得很实在，很贴近我们的工作实际。这是得益于他直接深入幼儿园一线进行大量科研的结果。所以他的讲座听起来也很有听头，不枯燥。吕耀坚老师从故事记录的基本要求、故事的意义、故事的特征、教学故事的观察与记录等方面，为培训学员们做了深入、细致的介绍。对教师在故事观察和撰写中容易出现的问题进行梳理，采用对比的方式帮助教师明确教学故事的调整；运用理论联系实际的方法，通过各种生动的小案例帮助教师了解观察记录的方法和文本解读。

幼儿园的教育故事，是一个新的名词，它的前身应该是教育叙事。但是教育故事这个名字听起来更加有生活感，更加亲切。名字的改编，其实也蕴含着观念的改编。在上午海曙区教育局教研室周东峰老师的讲座中，也曾多次讲到，对于一线幼儿园教师来讲，要关注孩子，要走进孩子的心里，了解孩子，做适合孩子的教育非常重要。

所以记下教育的故事，其实就是要注重观察孩子，真正读懂孩子。只有读懂孩子，才能做一个真正有水平的幼儿教师，也才能得到别人，得到家长的信任。

他在讲座中，多次提到，做教育故事要有一条线。孩子的故事中包含着孩子的社会、认知、动作、情感等方面的发展的因素。我们要从现象中透视实质，能发现这些因素的实质。而且教育的故事不是一次两次能够完成的，我们要抓住这些实质的线索，长期追踪，发现孩子的发展轨迹。这是故事真正的意义所在。

吕教授也告诉老师可以做“田野笔记”，一种对孩子的持续、详尽的原生态的、最真实的记录。

他说幼儿园一般会做一些童言稚语的小实录，如果从教育故事的角度看，其实可以做得更专业一点。

听了吕耀坚教授的讲座，使我更加清晰了做故事的价值，对故事的解读就是对孩子的解读，通过记录教育故事可以让老师可以成为理解孩子、做好家园沟通的专业人士。“记录、分析、对孩子的反应”三部曲能让我们更加扎实成长。捕捉好玩的小故事，在区角游戏中、在户外大自然的体验里、在好玩的游戏中寻找“入戏”的孩子。做个能发现别人看不见的童心稚趣的专业教师，让自己在教育的旅程上，和孩子们亲密牵手，共同成长。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇9)

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，为此，对教师的培训工作不可懈怠。本学年，我园师训组结合幼儿园特色，全面开展了美术领域的多种培训，帮助教师提高美术素养，提高其筛选资料、选择教材、设计方案和指导教学的能力，从而促进教师专业化成长。为了达到学期初制定的计划，在一学年中，我们通过多形式、多渠道的培训来达成目标。以下对培训工作做一个小结：

一、借助特色，提高水平

友飞幼儿园将美术(生活化绘画)作为特色，有专门的生活化绘画小组，组内每位成员都对生活化绘画活动有一定经验积累。借助这支力量，鼓励所有教师们积极挖掘生活化绘画可再继续深入研究的内容。

二、依靠教研，深化研讨

这一学年来，教研活动以美术为研讨重点进行多次学习、讨论，在前期引领教师们学习美术领域幼儿年龄段目标，只有以此作为进一步探究的基础，才能更好地去从事美术教育教学。研讨活动例如各年龄班幼儿美术区角材料投放、借形想象、美术活动中教师示范的作用、幼儿美术活动中材料与创作形式的探究研讨等，引领教师们在美术领域中尝试多途径多形式的做法。

三、聆听讲座，提升美术素养

在__学年第二学期，幼儿园聘请了一位中国美院毕业的男教师，有了这项丰厚的“资源”，幼儿园在对教师美术知识培训方面，有了更大的保证。一学期下来，在色彩基础一块，开展了关于色彩搭配/优秀色彩作品的欣赏/色彩心理/强化色彩的概念和基本辨别区分/简单色彩训练等(2课时)。在素描基础一块，开展了素描基础/基本造型能力培训等。此外，幼儿园还邀请了专业的美术领域专家前来讲座，学习美术知识。

教师培养是一项长期的工作，不论每学年培训的内容如何，师训组都要对培训内容进行系统性的安排，才能对教师的成长提供有力帮助。除了美术培训，本园对教师其他方面，如弹唱、说课、评课等技能也在每学期开展，帮助教师扎实专业水平。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇10)

11月16日参加了幼儿园家长学校的课程讲座。讲座从孩子进入幼儿园开始讲起，根据幼儿的身心特点，从合理营养膳食、常见疾病的预防与治疗，到家长、幼儿园对孩子的教育以及家园合作、共育孩子的教育方式，给家长们做了详细的讲解。参加聆听的家长很多，大家都结合自己孩子的性格特点，从中学习借鉴相关教育知识。

作为一个小班幼儿的母亲，我也学习到了很多新的教育思想和知识，且深受启发，总结了以下几点与其他家长共勉。

首先，教育孩子必须先要了解孩子。第一点就是要学会发现孩子的优点，并适当地扩大孩子的优点。也就是说当父母的要善于寻找孩子的闪光点，哪怕是很小的一件事，也要表扬鼓励孩子，让孩子知道她很能干(就是我们说的有价值)，并且得到了父母的夸赞，今后会继续保持下去，这就是所谓的赏识教育。这方面我和宝爸做得还行，例如，平时吃饭前，我们都会告诉宝儿要吃饭了，她就能主动地拿筷子和碗，也许每次她只能拿一个碗，但她会一个一个放在桌上，而且给每个人分发好。每当这时，我们都会表扬她：“宝宝真能干呀，真是个勤快的孩子!”宝儿很受用，所以每次喊吃饭的时候，她会很乐意做这些事。

第二点，制造感觉，强化自信，让孩子找到自信的感觉。父母了解孩子的性格后，对宝宝的教育也要对症下药。有些时候需要让孩子成为我们的老师，让宝儿觉得自己比爸爸妈妈都强，自信的感觉就找到了。这点在我家宝儿身上就很明显，前几天有天晚上，完饭后，我陪她玩儿，她用一张硬纸斜着卷了一个纸筒，下面尖尖的，问我：“妈妈，你猜我折的是什么呀?”我看了很疑惑说：“宝儿折的真好，妈妈都不会折这个东西。”她睁着大眼睛问：“妈妈，我折的写字用的笔呀!你真的不会折吗?”我说：“宝儿真厉害，还会折笔呢!你能教教妈妈吗?”小家伙高兴极了，立刻又拿了一张纸，有模有样的教起我来，当然我也学得很认真。这样孩子就很自信了，她知道原来她也可以是妈妈的老师。

第三点，学会发掘，创造自信、自强。这一点是要我们家长和幼儿园在长期的教育生活中，不断发现、提取孩子身上的优点，时时地给予肯定和称赞，让孩子在拥有自信的同时，变得自强、坚强起来，从而能够健康快乐的成长。

其次，要走进孩子的心灵。这一点很重要，也是我需要学习借鉴的。走进孩子的心灵，就要学会信任孩子、尊重孩子，跟孩子做朋友。虽然平时我和宝爸也跟宝儿说我们三个是好朋友，但有时孩子任性、不听话的时候，在说教无效后，我们就没耐心了，开始吼她，再不听就伸手打了。听了讲座，感到很愧疚，反省思量，以后不能再这样了。要跟宝儿做朋友就要真正的当她是朋友对待，尤其是在宝儿犯错时，更要有耐心，正如有位读心理学的朋友曾对我说过，如果是朋友，你还会在朋友犯错的时候，说她怪她甚至打她吗?很后悔以前对宝儿的每一次动武，今后要做宝儿真正的朋友，而且跟宝儿做心灵相通的好朋友。无论在任何情况下，都要微笑着对她说：你太好了!

在希望孩子转变之前，作为父母的我们要先转变教育观念，并不断地积极主动地与“好朋友”沟通，学会倾听孩子，学会跟孩子商量，学会向孩子学习，让她在爱的沟通中健康快乐地成长，成为一个自信、自强、自立，有良好的品德和智慧的知识女性，这就是我希望达到的教育目标。

最后，所有感触都将在以后的教育生活中一一去实践，教育之路，任重而道远，但一切都为了孩子，不论坦途，亦或是荆棘，我们三个“好朋友”都将会携手走下去。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇11)

参加幼儿园开放教育讲座培训，让我收获颇丰。以下是我的心得体会：

1. 重视幼儿的参与性。开放教育讲座中，老师非常注重幼儿的参与度。在讲座开始前，老师会引导幼儿积极参与讨论，提出自己的问题。在讲座中，老师也会鼓励幼儿多发言，分享自己的经验和想法。这样的方法让我们的幼儿更加积极主动地参与学习，也更容易 retain所学知识。

2. 注重实践应用。开放教育讲座中，老师会结合具体的例子和情境，引导幼儿将所学知识应用到实际生活中。例如，在讲座中，老师会引导幼儿思考如何更好地照顾生病的同伴，并引导幼儿通过实践来应用所学知识。这样的方法让我们的幼儿更加深入地理解所学知识，也更容易将所学知识应用到实际生活中。

3. 培养幼儿的创造性思维。开放教育讲座中，老师也会引导幼儿进行创造性思维的训练。例如，在讲座中，老师会引导幼儿思考如何设计一个游戏，并鼓励幼儿发挥想象力，设计自己的游戏规则。这样的方法让我们的幼儿更加富有创造力，也更容易培养创造性思维。

4. 鼓励幼儿的提问和思考。开放教育讲座中，老师会鼓励幼儿提问和思考。例如，在讲座中，老师会引导幼儿思考如何设计一个更有趣的游戏，并鼓励幼儿提出自己的想法和建议。这样的方法让我们的幼儿更加积极主动地思考和提问，也更容易培养思考能力和表达能力。

参加幼儿园开放教育讲座培训，让我更加深入地理解所学知识，也更容易将所学知识应用到实际生活中。同时，我也更加重视幼儿的参与性，注重实践应用，培养幼儿的创造性思维和提问能力。

幼儿园听教育讲座心得和感悟(篇12)

本学期我担任12级幼师（1）班的《幼儿园语言教育活动指导》课的教学。由于该班是毕业班级，这学期上课时间较短，本教材是安排一个学期才能上完成，但要在两个月内完成这门学科的教学，如按课本安排的教学任务来上是难以完成的，所以我根据实际情况，自己调整教学内容，认为重要的，学生毕业后用得上的就重点上，其它的内容让学生自学。下面是我对这门学科的教学总结：

一、让学生理解书中的重要概念和内容

在本书有有多概念是要学生去掌握的，如什么是语言、幼儿园语言教育的意义有哪些，0—6岁各个阶段幼儿语言的发展教育，学前儿童语言基本理论，幼儿园语言教育活动的指导思想，幼儿园谈话活动的概念、谈话活动的基本特征、教育目标、主要类型等等。

二、让学生学会设计教学活动

本课程的的重点是教会幼儿教师学会设计幼儿小班、中班和大班的语言教学活动，要根据不同年龄段的学生设计出不同的教学活动案例，如小班的幼儿在发音、辨音方面还较差，就应该从这方面来考虑怎样设计适合这个年龄段的教学活动案例；中班的幼儿语言方面已经有了一定的基础，但在实词、副词方面的理解还有欠缺，设计教育活动时就应该多从这方面去考虑；大班的学生已经认识了很多的汉字，对幼儿读物比较感兴趣，他们能自己创编故事，对听过的故事能说出自己的看法和见解，所以在编写大班的教育活动时就要考虑怎样让幼儿都能从故事中得到启发。

三、让学生学会分析教学活动案例

通过本课程的学习，学生理解了幼儿园语言教育活动的指导思想、组织原则、设计思路和步骤以及语言活动的评价，那么，我们设计了一个教学案例，就要从这几方面去分析，看看这个教育活动是否符合这些要求。

当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，这是幼儿园教育语言活动教学的关键所在。