【www.nns88.com - 机关经验交流材料范文】

每当我们参加完一个活动，我们需要撰写自己的心得体会。总结自己的心得体会能帮助自己认识一个新事物，怎么才能写出一篇专属自己的活动心得呢？下面是由小编为大家整理的“小学环境绿化经验材料 优秀学习活动心得精选”，相信能对大家有所帮助。

小学环境绿化经验材料一、学校概况青岛九联小学前身是沽河街道办事处庄扶小学，座落于大沽河西，距市政府7公里。20xx年由青岛九联集团有限股份公司投资1200万元兴建而成，20xx年6月1日正式启用。学校占地26460平方米，全校绿化用地面积13398平方米。现有教职工52人，小学高级教师14名，学历达标率100%。其中，本科学历18人，大专学历21人，10人本科在读现有教学班13个，在校生470人。学校以“创建规范加特色学校，培养合格加特长学生”为办学宗旨，以“教育设施标准化，生活管理人性化，学生行为规范化，人才培养多元化”为办学理念，整合所有教育资源，加强校企联合，提高教育绿化管理质量。学校集中资金和力量逐步建立教育文化环境，现代教育设施。学校运用审美化、整体化的观点进行校园环境的同步改造和不断优化。从20xx年开始实施校园绿化环境教育工程建设，投入资金近60万，培植花草数量近2万株，绿化、美化了近13000多平方米，现校园绿地覆盖面积51%以上。20xx年起开展“环境友好学校”、后被评为莱西“花园式学校”、青岛市“规范化学校”。几年来，我校围绕“高起点，高标准，抓规范，创一流”的工作思路，以创省级规范化学校为奋斗目标，以创建文明学校、示范学校环境友好学校、“无烟学校”为载体，集中资金和力量逐步建立教育绿化环境，学校运用审美化、整体化的观点进行校园环境的同步改造和不断优化。从20xx年开始实施校园绿化环境教育工程建设，20xx年起开展“环境友好学校”创建工程。二、学校绿化的一些基本做法（一）统一思想，进一步提高对创建“环境教育”的认识我们将环境友好学校的创建作为提高办学品位、拓展并深化素质教育内涵的重要环节。紧紧围绕“人的全面发展”这一核心，本着“尊重人和完善人”的宗旨，把可持续发展和环境保护的原则、指导思想落实到学校各项活动中去，融入到学校环境绿化教育的全过程，将知识、践行和责任有机地结合起来。（二）明确创建目标，建立科学的管理机制。明确“以环境绿化教育为依托，倡导环境友好管理，带动学校素质教育水平的整体提高，培养素质全面的学生”作为办学理念，将环境教育纳入教育教学计划中。在实施过程中学校成立了由校长负责，教导处、政教处、少先队、各教研组负责人以及家长、学生代表组成的领导小组。并把环境绿化教育的具体活动落实到人，责任到人，教导处把好学科渗透关，一线教师负责在学科中实施，政教处、少先队负责环境活动的执行与指导，综合实践课教师负责环保知识讲座，总务处负责校园环境绿化建设与管理。采取多层次、多角度，抓结合、促渗透的措施，全方位地推进环境教育。（三）结合新课程实施，让“绿色”走进课堂，走近每一个学生。实施环境教育的关键是教师，基本途径在课堂。1.加强了环境意识，注重提高教师的环境教育能力首先，定期对教师进行环境知识讲座，利用网络，了解新的环境教育信息。其次，通过课堂教学和教育科研，进行“环境教育与人的全面发展”的课题研究，从而提高课堂环境教育的效果。再次，在学校教育、教学评价体系中，增加了“环境教育必须有机地渗透在学科教学中”这一指标，保证了环境教育的持久进行。几年来，我校教师的环境绿化教育意识与能力正在不断增强。2.充分挖掘课程内涵，有机渗透环境教育学校坚持全面加特色的办学目标，有计划地实施了“渗透式”环境教育模式的实践和研究。调查显示，教师能够按照教材或课程标准中有关环境教育的内容组织教育，教师对环境教育的兴趣越来越浓；与环境教育密切的自然学科、思品与社会学科、综合实践课，其环境教育开展得扎实有效，更好的服务于其他学科；数学学科、语文学科随着课外阅读延伸，“人与自然”“人与环境”为主题的文学作品已渐成阅读主流。通过环境讲座、思辩讨论、主题班会、利用学校广播，班级板报，手抄报等比较常见的形式以及其他教育媒体，全方位地开展教学活动。提高学生对大自然复杂性、多样性的认识，培养他们对环境问题进行调研、分析、决策的初步能力，为学生营造更多的发展空间和时间，建立能展示其才能的平台。3．探索“环境友好实践活动”、综合实践课程结合新课程实施，已逐步构建起包括“人与自然”、“人与社会”、“人与艺术”、“人与健康”、“人与网络”、“人与创造”等六大版块为主的课程内容。通过活动与交往，让学生不仅得到真实的情感体验，而且促使学生为保护和改善环境做出有效的行动。探索丰富多样的课程呈现形式。本学期学校科学教研组已组织两次活动。为学生创设多彩的“环境友好平台”，使每一个学生在“环境友好活动”“环境友好实践”中接受“绿色”的体验，陶冶美的情操，在和谐中发展。使学校环境教育走可持续发展之路。（四）提高学生的环境意识，不仅表现在现代的环境理论、时尚的口号里，更重要的是将可持续发展的知识技能态度，体现在学生的世界观、环境观、价值观和道德行为中。1.营造“友好环境文化”氛围。充分利用现代化教育媒体长期进行宣传，还组织学生参加街道的环境保护活动，自觉向父母、群众宣传环保知识，调查、监督社会污染问题，同时强化"学会做人，学会生活，学会创造"的舆论导向，努力为每一个学生营造优良的校园文化环境、人际环境和心理环境。2.丰富“友好环境体验”，我们坚持以“学生为本”，让更多的学生参与到实践中来。成立了生物兴趣小组，植物观察角，着重抓好创建“环境友好班级基地”，把选择权、宣传权、参与权交还给学生；创建“环境友好角基地”，已种植200多盆花。政教处与少先队联合，通过学期系列“学生自主活动”、“班级绿地认养”、“学生认养小树”、“环保志愿者活动”、“参与文明九联社区创建”等丰富多样的活动载体，使每一个学生在宽松愉快的心理环境里，在富有蓬勃朝气和时代气息的实践活动中，不断强化环境友好情感体验。3.在学校管理中，我们把“友好环境体验教育”纳入学校教育、教学质量评价体系，全体师生参入绿化建设，坚持“人文、自然、和谐、民主”的要求，大胆创新，切实转变传统的德育观、评价观。突出团队精神，营造和谐集体，让每一个学生在团结、进取、宽松、和美的环境中健康快乐地学习生活。三、根据教体局、环保局有关文件，创建青岛市“环境友好学校”（一）组织管理1.学校经过环境学校创建活动，建立了务实性的环境教育管理工作小组和争创环境友好学校领导小组。制定了明确的工作职责和工作制度。2.在学校分年度教学计划中都以学校工作目标纳入计划中。在努力争取创建“青岛市绿化先进单位”的基础上，又主动规划创建青岛市环境友好学校，开展环境教育基础知识及环境友好学校的各项标准的学习培训和花草修剪技术，具体措施落实。3.学校按年度制定环境教育活动计划，从学生的认知特点出发，选择与他们密切相关的学校、家庭及周围环境中有代表性的具体环境问题案例，开展生动有益的教育活动，如环境科普宣传、校外考察访问、环保知识竞赛、绿色志愿者行动等。这些活动都能体现生动性、层次性、直观性和有效性，从活动中培养学生的环境意识、环保能力。由政教处、少先队以及领导小组对活动进行考核，并纳入班级量化考核，使创建活动持久开展。4环境教育与所有的课程有关。学校积极做好结合与渗透环境教育的指导和研究，严格执行教学计划，在物理、化学、生物、劳技、语文学科中具体落实环境教育内容。组织环境教案观摩、评比。利用校园网络，畅通信息渠道，共享资源。(二)创建环境友好学校的效果1.我校的环境教育主要采用“学科渗透”和“活动结合”的方法进行，收到了比较好的效果。同时，环境教育列入学校素质教育中，环境教育内容有教案、有说课、有讲评，各学科教师积极优化教材中环境教育内容，教学中方法灵活、形式多样学习效果明显。积极开展环境教育教研活动。2.环境科学是一门综合性很强的科学，要使学生掌握环境基础知识，除了通过有关课程教学之外，还必须进行深入浅出的培训和教育。学校多次邀请镇、区的有关行家来校作环保、食品卫生、防疫等专题讲座。学校还多次组织了“绿色伴我行”“我和环境”“告别陋习”等主题班会，还举行“我爱校园”的演讲、征文比赛。诸多的宣传教育，促使学生切实掌握环境基础知识和环境保护的基本能力。3.学校在校内成立了“环境友好志愿服务小队”“环保小卫士”等环保社团，生物教研组组织了“环保科技活动小组”。开展以环境科学、环境保护为题材的摄影、绘画、黑板报、手抄报比赛多次，使学生受到丰富多彩的环境教育。4.学校强化学生的日常行为规范教育。学校一直来开展班级量化考核，环境友好班级、环境友好办公室评比指定，实施爱校公约、卫生公约，美化绿化教室、办公室，把环境友好行动与自己的学习生活紧紧的联系起来，已促使学生形成良好的环境、卫生、文明意识，环保行为已渐成风气。5学校布局相对合理，绿化率在51%以上。校园环境做到了绿化、亮化、美化、净化。学校生活废水均进入排污沟。教室、校园一日三扫分区包洁，学校实行日检查、周评比、月公布并颁发流动红旗。我们在环境绿化教育方面做了一些工作，也取得了一些成绩，这成绩只能说明过去。与上级的要求，与兄弟学校相比还有差距。我们决心继续努力，不断深化环境教育活动，开创我校环境教育的新局面，争创“山东省省环境友好学校”。20xx年6月18

精选阅读

班主任控辍经验材料 优秀学习活动心得精选

七井子永丰小学高玉娟

班主任是做好控辍保学的先锋官。要做好调动全体学生的积极性。让每一位学生都能在班级集体中找到自己的位置，让每一名学生每一天在班级都有事可做。让他们看到自己对于班集体还有一定的贡献，这样每一位学生爱自己的班级，因而也离不开自己所在的班级，这样也就不存在辍学了。

家长把孩子交给我们，我们就要尽到做家长的责任。要做到像父母爱自己孩子一样去爱护学生，工作中我从不放弃每一个需要帮助的学生，在思想上引导他们，和他们谈心做朋友。在学习上因材施教，有些后进生基础薄弱，功底不扎实，我利用休息时间帮助他们找问题原因，力求完结。备课中从学生的心理需求、兴趣爱好出发，为学困生铺就一条平坦的学习之路。上课时尽量给他们提供一些可回答的问题，摒弃开和优秀生一对一的活动。在课内对潜能生做到优先提问、优先辅导，特别是潜能生遇到问题需要帮助时，及时辅导他们，这种效果比课后补课效果好得多。课后经常给这类学生开小灶，对他们的作业面批面改，让他们及时改正错误，这样，后进生向前走的步子迈的就会更稳了。

多年的实践证明：老师多帮学生一把，学生就能走得更远，才能更有效的防止学困生日益落后、积难重返的现象发生，只有坚持不懈才能有效控制学生的流失。

民政系统工作经验交流材料 优秀学习活动心得精选

经营民政事业“六化”催生“六变”一谈起经营，耳熟能详的大都是商业经营、企业经营、产品经营。而对于远离经济主战场的民政工作来说，似乎与经营沾不上边。那么，民政事业究竟能不能经营？市民政系统近两年的发展变化告诉我们，承担着社会公益福利工作的民政事业不但同样可以经营，而且大有可为，前景广阔。1、民政事业社会化，基础设施“由旧变新”。原福利院年久失修，环境破烂不堪，供养标准很低。我们多方筹措资金，采取争一点、省一点、捡一点、换一点、挤一点、干一点的“六点精神”，用了40万元的钱，干了80万元的事，圆了院民20年的梦。共计改造了7栋平房、5000多平方米的房盖、门窗、地面和3000多平方米的甬路、草坪，使福利院的面貌涣然一新。原殡仪馆规模小、环境差、机制死、管理弱，多年想改一直没改成。我们用经营的理念，自筹资金400万元，仅用90天就新建了一座建筑面积达3000平方米、设施完备、功能齐全、省内一流的北华苑殡仪服务中心，投入运营后，年收益由原来的100万元提高到现在的200多万元，经济效益和社会效益明显提高。2、“五保”供养市场化，福利机构“由一变二”。按照省厅集中建院的要求，我们从2003年开始，利用福利院、公寓闲置床位，将6个乡镇近200名敬老院院民接进城里进行有偿转移供养，乡镇除了将每位老人的国家转移支付资金1500元划拨到福利院和公寓之外，再自筹1000元给福利院和公寓有偿供养。使每个老人供养经费达到每年2500元，这个数字在全省是比较高的。此做法，老人享福、乡镇省心、民政获益，三方高兴。受到省厅等上级领导和《人民日报》等新闻媒体的充分肯定。今年市委、市政府在财政、编制紧张的情况下，决定再建一个福利院，并腾出旧公寓，继续扩大农村敬老院院民进城集中供养。为此，今年投资700万元，在福利院北侧新建了三栋面积为6300平方米的联合福利院。竣工后，可集中供养院民400人，彻底改善农村五保老人的生活条件、减轻乡镇负担、发展民政事业。原老年公寓房间设计不合理，无室内卫生间、无厨房，不便老人自主生活。今年，我市创新思路，采取收取休养老人房屋折旧抵押金的办法，在原公寓南侧正在建设一处3400平方米的新型公寓。既解决了资金投入问题，又降低了老人入住成本，特别是新公寓设计为单元式、小户型，厨房、卫生间设施齐全，深受休养老人好评。原老年公寓腾出后，可集中供养农村敬老院院民300人，实现了农村敬老院院民全部进城集中供养，达到一举多赢的目的。3、政策效益最大化，实体建设“由无变有”。在省厅社会事务处的指导和支持下，去年竣工的九泉山公墓，民政自筹300万元，位于龙海寺西侧，占地2万平方米，充分展示了人性化、艺术化和经营理念的现代化，是省内县级公墓的精品。牢牢抓住民政部门独家建设、管理公墓的政策，用经营的理念找准与市场对接的突破口，使九泉山墓园成了市民政系统的“聚宝盆”，为反哺民政事业提供了有力支撑。为了加大对全市社区工作的指导力度，增强示范引带作用，今年，我们又投资200万元新建一处面积为1200平方米的集管理服务、健身娱乐于一体的市级社区指导服务中心。建成后，将根据发展需要，把该中心定为全额拨款事业单位，行使市社区建设领导小组办公室职能。4、常规工作超常化，业务职能“由浅变深”。2004年免征农业税后，村级民主政治建设出现事难议、议难决、决难行的“三难”问题，我们采取试点先行、典型引带、指导推进等措施，探索了村务公开一事一议的方式方法，解决了基层政权建设遇到的深层次矛盾。此做法得到了省厅基层政权处的有力指导和充分肯定，在全省、全国村务公开、民主管理工作会议上介绍了经验。社区工作原来只注重区划调整、资源整合和搭建机构，去年以来，我们坚持市领导包社区、部门进社区、全社会共建共享等原则，指导社区的职能不断深入，社区功能不断深化，特别是建立了多处文化活动室和读书室，开展了丰富多彩的社区活动，浓厚了社区居民的学习氛围，在全省社区知识竞赛中获得了三等奖，被评为“全国百佳学习型社区”。5、扶贫解困多元化，救助能力“由弱变强”。城市低保对象由2001年的1100人增长到现在的每年1.2万人，增长了11倍，且补差额度不断提升，由每人每月平均20多元，增加到60多元，省低保中心每年补助我市的低保资金达550万元，有效地解决了城镇下岗职工和弱势群体的生活难题。按照省厅加快建立城乡综合救助体系的要求，我市低保工作在全省最先向农村非农业人口进行了延伸；去年又将1.3万名农村贫困人口纳入大病医疗救助范围；对50户残疾农民实施了每户7500元的住房救助；对5800多名五保老人落实生活补贴700多万元；今年，做为全省农村低保试点已初步确定低保对象4.5万人。前不久，省厅福利处和省社会康复医院专家专程对我市残疾儿童进行体检，已确定为80多名残疾儿童进行手术康复救助。几年来，我们在救灾救济处的支持下，每年省、市、乡三级筹措的救灾扶贫资金达500多万元。救助能力不断增强，社会保障不断完善。6、社团发展规模化，民政数字“由小变大”。福利彩票由2001年的200万元将增长到今年的2000万元，增长了10倍。登记的民间组织由2003年的10多个增长到现在的160多个，增长了10倍多，特别是由只重视民办非企业到围绕中心、服务大局、侧重培育和发展农村专业经济协会，为农村经济发展培育了新的经济增长点，使民间组织在经济建设主战场中发挥了应有的作用。此做法在全省经验交流会上介绍了经验。深化经营理念，实施六化机制，民政工作产生了“六变”格局，使我市民政系统固定资产总量实现了翻番，民政事业获得长足发展。2002年以来，我市连续获得了全国民政工作先进市、全国村民自治模范市、全国婚姻登记工作先进单位、全国村务公开民主管理工作先进单位、全国百佳学习型社区等5个国家级荣誉。

小学校本研修先进单位经验交流材料 优秀学习活动心得精选

各位领导老师们上午好！

首先感谢县局的领导，为我们提供了这次学习交流的机会。希望通过这次活动，学习兄弟学校的宝贵经验，促进我们学校的工作。接下来跟大家交流一下我们学校校本研修的一些做法，请老师们给予指导。

跟大家要交流的内容有三点。

一、打造一个团队

我们二小语文教师50多人，每个教研组10人左右。数学教师近30人，每个教研组5人左右。英语教师10人。音体美各学科的教师也都有8人以上。我们还成立了由专职、兼职教师组成的8人以上的科学、综合实践等学科教研组。每个教研组、每个学科组都是一个团队，整个学校又是一个大的团队。如何凝聚一个团队的力量，打造一个有战斗力的群体。

我们的做法：一以活动为载体；二靠评价措施引领。

我校开展的教学常规活动有（1）教研组内研究课（每学期搞一轮）（2）校级优质课、先进教研组评选（每学年评一次）（3）校级教学能手、学科带头人评选活动等（每两年一次）。每项活动的开展都有相应的评价机制（如集体备课制度；优质课评选标准、先进教研组评比细则；校级教学能手、学科带头人评选办法等）。

这些评价制度都体现以人为本的理念，引导、激发教师主动参与意识、团队协作意识，起到了较好的导向作用。

开展的各项教学活动也都是相辅相成紧密联系、并且以评价团队为主（譬如：教研组内研究课，每学期每人执教一节，每周最多安排一人讲课。教研组要提前做好集体备课，讲课时本组教师要全体参与听课、评课。每个教研组内的研究课，分管学科主任至少有一半的课要全程跟踪，并作为考核先进教研组的量化成绩之一。教研组内研究课，又作为推荐教师参加学校优质课评选的依据。先进教研组评比细则中，教研组参加校级优质课评选成绩作为先进教研组评选一项成绩。年级组教师教学质量检测成绩差距大小情况也是先进教研组评选项目之一。（怎样才能缩小教学成绩差距，提高教学质量？参加学校优质课比赛如何取得好成绩？实践证明，搞好集体备课就是最有效的途径。

集体备课、听评课活动在提高一个团队能力方面起到很重要的作用。

下面说说我校集体备课、听课评课活动开展情况。

我校集体备课的形式有同年级组教师集体备课、跨年级组教师集体备课等。

（1）同年级组集体备课除全册备课、单元备课外，我们更关注课时集体备课的时效性。（我们学校同一个年级的班级都在十个左右，任课教师人数比较多，具备集体教研的优势和氛围）。每天办公时间各学科组都自觉进行集体备课，主要交流当天上课的情况，学生出现的问题，探讨补救的措施，研究下一节课的教学。

（譬如数学课：课时集体备课要细化到，针对一个新知识点创设怎样的教学情景，每个知识点掌握到什么程度，设计哪些练习题目，每个题目的练习意图、知识拓展到什么程度，通过集体备课让每位教师都要很清楚。）

通过课时集体备课，教师每次上课前能清楚把握知识核心，对提高教学质量，缩短教学差距起到很好的作用，老师体会到其中的好处，于是逐渐变成自觉地行动。

（2）跨年级组集体备课，（尤其是语文、数学这些学科，循环一轮需要五年的时间，更何况教材还在不断更新。跨年级组集体备课、听评课活动，使教师对所教知识瞻前顾后，统揽全局。是不同学段教师认知互补，解决教师本位知识缺失的有效的途径。

为解决时间不够用等矛盾，通常我们把简单的问题，放到同年级组集体备课解决，把热点难点问题放到跨年级组集体备课研讨。

教学中我们还体会到：集体备课的设计方案只有放到实践中加以检验，才能避免纸上谈兵，眼高手低。因此集体备课之后，还要选择一些典型、重点课时，由一位教师执教研究课、其他教师听课、评课查找问题，大家再反思修改，完善教案，之后，再执教一轮研究课，在这样的反复过程中，使设计的教学方案趋于合理。

（举一个例子：一次学校教学研讨会上，安排的课题是人教版三年级下册第三单元《平均数》一课。当时备课组的老师们查阅了很多有关的课例及名家的课堂实录，思路大致如下，课伊始，教师现场收集或直接出示人数不一样多的两个小组的比赛成绩，让学生比一比哪个小组成绩好。学生原有的认知经验首先想到比总数，但，小组的人数不一样多，比总数不合理，在这种认知冲突下，再引导学生思考比什么怎么比，引入对平均数的认识。教研组的教师讨论交流后，也没跳出这一思路。可是按集体备课预设的方案，几次的试讲，每到这个地方，学生基本卡壳，几乎想不到用平均每人的个数（也就是平均数）来比快慢，对此我们非常困惑，。

这时恰好市里要召开一次教学研讨会，其中就有这节课，于是，我们特别安排备课组的教师参会认真学习，会上讲课老师的思路与我们设计的思路、遇到的问题大致一样。现场互动期间，我校参会的教师就我们的困惑特别向专家请教，结果我们没有得到满意的答复。

带着困惑，我们再来研读教材，集体商讨。教师教学用书上的一段话使我们茅塞顿开。平均数作为反映一组数据的集中趋势的量数，它有两个作用（1）它首先可以描述一组数据本身的总体情况（2）其次是可以作为不同组数据比较的一个指标。原来我们在备课时，直接拿两组数据进行比较，实际上就是关注了平均数可以作为不同数据比较的一个指标，而忽略了它首先可以描述一组数据本身的总体情况这一作用。仅从“比较的维度”揭示平均数的意义，进而理解平均数作为代表一组数据水平的数，看似顺畅，实则潜藏着学生难以跨越、教师也很难察觉的认知障碍与思维断点。

正是有了这样的认知突破，我们勇于放弃前面精心设计、反复试讲的方案，又重新对课进行了深加工。我们从学校正在开展的“校园主持人大赛”活动入课，先给出本班参赛学生初赛时四位评委的打分，让学生猜测参赛学生的比赛成绩应该是多少，使学生经历平均数产生的过程和平均数产生的必要，感受平均数可以代表一组数据的总体情况这一作用。接下来，通过决赛评委人数变化，使学生认识：平均数的虚拟性，平均数的范围以及与这组数据中每一个都有关系等，进一步体会平均数可以作为一组数据的代表这一含义。有了这样的铺垫，前面困惑我们的问题迎刃而解。

当时，我想到的就是两个字：“超越”，依靠团队的力量我们做到了，我们至少超越了市级观摩课水平。之后，这节课作为一节专题研讨课又在县小学数学研讨会执教，得到大家的高度评价。透过这一实例使我们认识到，团结就是力量。

二、倡导一种精神

叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，但如果认真写三年反思，则有可能成为名师。

我校教学常规细则中对教学反思有明确要求，并作为重点检查的项目之一。倡导教师撰写教学反思，同时也注重集体评课反思。每一轮磨课我们都要进行评课反思。

课堂上我们倡导学生合作探究、质疑创新。同样，我们教师也要培养善于反思、勇于创新的精神。

所以，教研组、学科组执教公开课时，我们通常选择有挑战性的课题。

也是在一次学校教学研讨课上，我们确定的一个内容是小学数学人教版五年级下册《求不规则物体的体积》一课。因为，我们查阅了很多资料，但针对这节课的教学设计比较少，可借鉴的东西也不多，于是我们就选择了讲这节课。在备课过程中我们发现，现实生活中不规则的物体虽然很多，但真正涉及求不规则物体体积的例子却很少。创设怎样的情景更贴切，更能激发起学生探究的欲望。在备学生过程中，我们产生灵感，学生们每天都在喝奶，奶是可以流动变形的，能不能从求奶的体积入课？在进一步的调查中我们了解到：有的奶袋上（如伊利纯牛奶）既标注着净含量250克，又标注着体积242ml；有的奶袋上（如伊利酸牛奶）只标注着净含量180克。于是我们对学生做了这样的问题调查：看到奶袋上的这些信息你想知道什么？其中学生谈到：我想知道180克奶的体积是多少？这不正是我们所需要的素材吗，我们决定就从这样的情景入课。在出示情景图，学生寻找信息、提出问题后，教师把问题抛给学生，用什么办法才能知道180克奶的体积是多少？请同学们小组合作想办法。小组讨论后学生汇报的办法有：1、把牛奶装到长方体或正方体的容器，把它变成规则的形状，测量出长、宽、高就可以计算体积。2、把牛奶倒入量杯等测量液体体积的工具里来测量体积。

接下来，教师抛出第二个问题，象牛奶、酱油等液体可以流动变形，可以采用上面的办法求出体积；象土豆这种不规则物体，还能不能用上面的办法直接把它变成规则的形状来求它的体积？于是引入对求不规则物体（固体）体积方法的探究。排水法求不规则物体体积的办法也就呼之欲出了。

教材插图中是用排水法求西红柿的体积，插图中的西红柿浸没在水中。而我们在具体操作时却发现，西红柿放入水中是漂浮在水面上的。我们反复尝试后认为，土豆更适合学生操作探究，于是把西红柿更换为土豆。如果没有亲自实践，这样的错误就不会被发现。教材中的疏漏也是我们教育学生不唯书的好的契机。在学生自认为已经掌握了求土豆等不规则物体体积计算方法的时候，我们又提出让学生测量西红柿的体积。结果学生操作中发现西红柿不能完全没入水中。当不规则物体不能完全没入水中时又该怎样求它的体积呢？一石激起千层浪，再次激起学生探究的欲望，把课堂延伸到课外。

正如一位讲课老师说的：回想这大约一周的时间，我经历过多次的备课、上课、反思、研究的过程，经历着山重水复疑无路的困惑，也经历着柳暗花明又一村的顿悟。磨课的过程如同蝴蝶的蜕变一般是痛苦的、难耐的、寝食难安的却也是美丽的，如此一种痛并快乐着的感觉直到现在仍然萦绕与回味。置身于一个热情高效、团结协作的团队中，我无比自豪。我觉得：磨课过程对自己既有的教学行为、教学认识、行为习惯、策略运用等方面带来比较集中的冲击。更使我模糊的执教过程清晰化，目标定位准确化，课堂环节设置合理化，教学策略应用恰当化。我想，让我们做个吐故纳新的教育者吧！

三、搭建一个平台

多一把尺子就会多一批优秀教师。每个教师都有他优秀的一面，只要给他一个展示的平台。我校每学期都开展丰富多彩的活动为教师搭建起相互交流，展示自我的平台。

我校的网站，开辟了“优秀论文”“精品教案”“评课反思”“科研成果”等栏目，还专门开辟了教研组专栏供教师发表意见，展示成果。为教师搭建“百家争鸣”的教学研究平台。

教师博客展示活动，让心与心交融，为教师搭建起交流平台。

我喜爱的一本书演讲活动，营造了浓浓的书香氛围。

各种活动的开展为教师搭建起不同的舞台，形成了百花齐放的局面，为锻炼教师、提高教师综合素质起到了很好的作用。

以上发言中不当之处还请老师们多多指教。谢谢！